微課是在互聯網環(huán)境下應運而生的新的教學模式,打破了時間與空間的限制,能夠凸顯學生的主體地位與個性發(fā)展,有利于促進學生交互式的自主學習。針對如何運用微課培養(yǎng)高職學生的自主學習能力,本文提出了一些對策和建議。 

【文章來源】：亞太教育. 2019,(12)

【文章頁數】：1 頁

【文章目錄】：
一、“互聯網+”時代高職院校學生自主學習能力的現狀
    （一）學生自我意識強，自主學習動力不足
    （二）學習情緒化較強，自主學習意識欠缺
    （三）互聯網使用頻繁，學習利用率比較低
二、微課在培養(yǎng)高職院校學生自主學習能力方面的優(yōu)勢
三、“互聯網+微課”下高職院校學生自主學習能力的培養(yǎng)策略
    （一）微課輔助下教師教學的引導策略
        1. 微課制作策略。
        2. 微課教學策略。
        3. 微課資源運用策略。
    （二）微課輔助下學生構建主動學習策略
    （三）學院搭建微課自主學習服務平臺策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職生自主學習的影響因素及其培養(yǎng)策略研究[J]. 包文婷.  藝術科技. 2017(06)
[2]高職院校學生自主學習能力調查[J]. 魏繼華.  教育與職業(yè). 2015(04)



本文編號：3606141