隨著信息化技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變,翻轉(zhuǎn)課堂已成為教育改革的一種方式。我們?cè)诮M織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型、高水平醫(yī)學(xué)人才,并為如何提高組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。 

【文章來(lái)源】：解剖學(xué)研究. 2019,41(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的選擇
2 翻轉(zhuǎn)課堂在組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
    2.1 課前準(zhǔn)備
        2.1.1 準(zhǔn)備教學(xué)資料
        2.1.2 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
    2.2 課堂教學(xué)
        2.2.1 課堂教學(xué)
        2.2.2 討論與展示
        2.2.3 歸納與總結(jié)
    2.3 課后反饋
3 翻轉(zhuǎn)課堂在本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J]. 郎尉雅,孫麗慧,張海燕,李林,廉潔.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2016(35)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在組織學(xué)與胚胎學(xué)部分章節(jié)中的嘗試[J]. 張國(guó)權(quán),金迅,董化江,李輝,江濤.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2015(08)



本文編號(hào)：3592504