不同于傳統(tǒng)教育模式和新興的互聯(lián)網(wǎng)教育模式,基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境將伴隨5G網(wǎng)絡(luò)和終端產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為下一代學(xué)習(xí)服務(wù)新模式。其中,如何實現(xiàn)學(xué)生、教師以及家長之間隨時隨地的學(xué)習(xí)服務(wù)和精準(zhǔn)服務(wù)的閉環(huán)環(huán)境成為研究的關(guān)鍵所在。研究以教育主體和教育環(huán)境為核心,結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成要素創(chuàng)建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境模型（Mass Learning Service Ecological Model Based On Mobile Internet,簡稱3M模型）,從學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)平臺支持五個方面特征對其下一代學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了闡述,并分析了基于3M模型的五個典型智能學(xué)習(xí)場景:無人智能化學(xué)習(xí)環(huán)境、物聯(lián)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境、智能終端學(xué)習(xí)環(huán)境、多維度空間學(xué)習(xí)環(huán)境、智能教學(xué)機(jī)器人,并構(gòu)建基于學(xué)習(xí)場景劃分的智能學(xué)習(xí)中心服務(wù)算法ILCSA,最后以基于移動互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)大規(guī)模學(xué)習(xí)移動終端應(yīng)用案例作為驗證。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境模型（3M模型）

交流答疑的形式。5.學(xué)習(xí)平臺支持。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)平臺支持是基于教室的物理平臺。而在基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境（移動教育平臺）力求實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和探究。因此，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相對薄弱的服務(wù)功能，為學(xué)生帶來更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)服務(wù)和學(xué)習(xí)過程體驗，更能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。三、基于3M模型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的智能學(xué)習(xí)場景分析（一）基于3M模型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的智能學(xué)習(xí)場景要素分析圖2基于3M模型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的智能學(xué)習(xí)場景要素分析基于3M模型的智能學(xué)習(xí)場景主要由三個層次的服務(wù)共同組成，如圖2所示。其中，內(nèi)層為云層，云層的核心為智能學(xué)習(xí)中心，中心連接各個云平臺（移動終端的APP）[12]；中層是學(xué)習(xí)場景，基于3M模型的智能學(xué)習(xí)場景主要有S1無人智能化學(xué)習(xí)環(huán)境、S2物聯(lián)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境、S3智能終端學(xué)習(xí)環(huán)境、S4多維度空間學(xué)習(xí)環(huán)境、S5智能教學(xué)機(jī)器人五個學(xué)習(xí)場景；外層是邊緣層，進(jìn)行終端邊緣計算。依據(jù)數(shù)據(jù)傳輸路徑，存在智能云計算將精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)從邊緣層傳輸?shù)皆茖樱缓髲脑茖觽鬏斀o智能學(xué)習(xí)中心，再從智能學(xué)習(xí)中心應(yīng)用到相應(yīng)智能學(xué)習(xí)場景的精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)傳輸路徑。（二）基于3M模型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的智能學(xué)習(xí)場景描述大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境的智能化是保證學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，這種智能化根據(jù)環(huán)境技術(shù)應(yīng)用程度和數(shù)據(jù)交互水平是分級分層的。它按照智能化程度劃分，主要來源五個方面，空間維度的拓展、人工智能功能的應(yīng)用、數(shù)據(jù)的多源采集、學(xué)習(xí)?

2019年第4期（總第312期）的細(xì)粒度學(xué)習(xí)單元，該學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)智能推薦了基礎(chǔ)性、碎片化的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。如圖6、圖7所示，分別是該學(xué)生在這20分鐘的在線測試和討論的學(xué)習(xí)活動。圖6應(yīng)用案例的手機(jī)圖7應(yīng)用案例的手機(jī)討論學(xué)習(xí)活動在線測試學(xué)習(xí)活動六、結(jié)語本研究從大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，以移動互聯(lián)網(wǎng)的典型特點為基礎(chǔ)，設(shè)計了基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模學(xué)習(xí)服務(wù)生態(tài)環(huán)境模型并設(shè)計了智能學(xué)習(xí)場景，分析了基于3M模型的移動互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)應(yīng)用案例可以總結(jié)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)大規(guī)模學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境存在以下明顯特征：一是移動終端的便捷性。首先，從外觀上來看，移動終端屏幕較小便于攜帶。其次，從工作時間來看，移動終端的耗電量更少，工作時間更長，便于長時間學(xué)習(xí)使用。最后，從學(xué)習(xí)功能上看，移動終端不僅可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在搜索資源平臺上進(jìn)行任意學(xué)習(xí)資源的瀏覽和學(xué)習(xí)，還可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的功能。面對任何問題時，移動終端能夠充分發(fā)揮其便捷性來幫助學(xué)習(xí)者搜索所需資源，來進(jìn)行答疑解惑。二是移動終端的參與性。移動終端的參與性是指家長的參與，強(qiáng)調(diào)家長要積極參與到學(xué)校的教學(xué)活動中，與教師共同監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。移動終端打破了學(xué)校這種物理環(huán)境的局限性，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、家長以及管理者之間的相互作用和聯(lián)系。三是移動終端的即時通訊。移動終端的即時通訊功能允許用戶之間互相添加好友，這主要實現(xiàn)了學(xué)生、教師以及家長三者之間的即時聯(lián)系。對于教師而言，可以添加自己的學(xué)生、同事和學(xué)生

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3585002