培訓(xùn)是訓(xùn)練、教育、發(fā)展的統(tǒng)稱。一方面評聘職稱的導(dǎo)向促使教師參加繼續(xù)教育,另一個(gè)方面晉安區(qū)教改的全面鋪開也要求教師用各種學(xué)習(xí)方式積極主動地參加培訓(xùn)、更新知識和教學(xué)技能,做到超越自我和終身學(xué)習(xí)。全文共分為六個(gè)部分。第一章緒論,闡述本論文的研究背景和研究意義;第二章教師培訓(xùn)理論概述,對本文涉及到的培訓(xùn)理論進(jìn)行了概述;第三章晉安區(qū)教師隊(duì)伍情況,以翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析了晉安區(qū)教師隊(duì)伍的職稱、學(xué)歷、年齡、代課老師等現(xiàn)狀;第四章晉安區(qū)教師培訓(xùn)體系現(xiàn)狀分析,深入細(xì)致地從多方面進(jìn)行闡述;第五章晉安區(qū)教師培訓(xùn)體系優(yōu)化策略,在分析培訓(xùn)模式、培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上對培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)效果評估進(jìn)行優(yōu)化;第六章總結(jié),提出論文的研究結(jié)論。當(dāng)前,晉安區(qū)教育局和晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在教師培訓(xùn)方面重點(diǎn)做好兩手抓。一方面采用集中培訓(xùn)等形式組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí),另一方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教改工作加強(qiáng)校本培訓(xùn),如案例教學(xué)、觀摩示范課、聽課評課并反思實(shí)踐等。教師培訓(xùn)不是一蹴而就的工作,而是伴隨教改工作的一個(gè)持續(xù)性的過程。希望本文能夠?yàn)榻處熍嘤?xùn)方面的工作起到一定的借鑒作用。 

【文章來源】：廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１晉安區(qū)教育系統(tǒng)公辦在編教師職稱情況??資料來源：根據(jù)晉安區(qū)教育局資料整理，２０１８年９月??從職稱情況來看，晉安區(qū)教育隊(duì)伍中高級職稱教師２４２名、中級職稱教師１３４２??

?中級取稱?高級職稱??圖３－１晉安區(qū)教育系統(tǒng)公辦在編教師職稱情況??資料來源：根據(jù)晉安區(qū)教育局資料整理，２０１８年９月??從職稱情況來看，晉安區(qū)教育隊(duì)伍中高級職稱教師２４２名、中級職稱教師１３４２??名、初級職稱教師１４３４名，其中，骨干教師（市級、區(qū)級）２５０名，學(xué)科帶頭人（省??級、市級）３６名。??從實(shí)際情況來看，幼兒園、小學(xué)教師獲取高級職稱相對比中學(xué)困難，晉安區(qū)中??學(xué)數(shù)量比小學(xué)少，故而晉安區(qū)教師隊(duì)伍整體高級職稱的比例不高。從晉安區(qū)教育局??提供的數(shù)據(jù)我們可以看出，目前學(xué)校大部分教師的職稱還是以初級和中級為主。從??培訓(xùn)主體來看，初級職稱的教師業(yè)務(wù)水平還需要通過各類培訓(xùn)進(jìn)行提升，而教師本??１０??

?中級取稱?高級職稱??圖３－１晉安區(qū)教育系統(tǒng)公辦在編教師職稱情況??資料來源：根據(jù)晉安區(qū)教育局資料整理，２０１８年９月??從職稱情況來看，晉安區(qū)教育隊(duì)伍中高級職稱教師２４２名、中級職稱教師１３４２??名、初級職稱教師１４３４名，其中，骨干教師（市級、區(qū)級）２５０名，學(xué)科帶頭人（省??級、市級）３６名。??從實(shí)際情況來看，幼兒園、小學(xué)教師獲取高級職稱相對比中學(xué)困難，晉安區(qū)中??學(xué)數(shù)量比小學(xué)少，故而晉安區(qū)教師隊(duì)伍整體高級職稱的比例不高。從晉安區(qū)教育局??提供的數(shù)據(jù)我們可以看出，目前學(xué)校大部分教師的職稱還是以初級和中級為主。從??培訓(xùn)主體來看，初級職稱的教師業(yè)務(wù)水平還需要通過各類培訓(xùn)進(jìn)行提升，而教師本??１０??

【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
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本文編號：3548777