長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的科學(xué)教育存在著忽略科學(xué)精神弘揚(yáng)、忽視科學(xué)方法培養(yǎng)及忽視科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)等誤區(qū),使科學(xué)課程的改革舉步維艱。而從國(guó)際科學(xué)教育發(fā)展來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)已是科學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入,我國(guó)科學(xué)教育的目標(biāo)也逐漸從知識(shí)本位向關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐中,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)一支具有科學(xué)素養(yǎng)的、掌握了現(xiàn)代教育方法的教師隊(duì)伍。有研究表明,教師科學(xué)素養(yǎng)的水平對(duì)學(xué)生有著直接影響,教師的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育是否能夠順利實(shí)施的一大影響因素。在小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)方面已有一些調(diào)查研究,涉及地域范圍較大,人數(shù)較多,而中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)方面的調(diào)查研究還很少。因此中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何是本次調(diào)查研究的關(guān)注所在。 本文在對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)概念進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,將科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及目前各類(lèi)文獻(xiàn)關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)素養(yǎng)概念的幾個(gè)維度進(jìn)行闡述,提出教師科學(xué)素養(yǎng)的涵義及可操作的調(diào)查研究方法,進(jìn)一步在有關(guān)文獻(xiàn)及資料的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),進(jìn)而對(duì)本地區(qū)義務(wù)教育段理科教師的科學(xué)素養(yǎng)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從結(jié)果中分析并得出教師科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
1 問(wèn)題的提出
2 文獻(xiàn)研究
    2.1 相關(guān)概念的研究
        2.1.1 科學(xué)素養(yǎng)
        2.1.2 教師科學(xué)素養(yǎng)
    2.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 科學(xué)素養(yǎng)研究概述
        2.2.2 教師科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)研究
3 調(diào)查的內(nèi)容和意義
4 研究和分析方法
    4.1 研究方法
    4.2 研究工具
    4.3 研究程序
    4.4 分析方法
5 調(diào)查結(jié)果及分析
    5.1 問(wèn)卷分析
    5.2 教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析
        5.2.1 教師科學(xué)素養(yǎng)與個(gè)人情況分析
        5.2.2 教師科學(xué)素養(yǎng)的基本情況
        5.2.3 科學(xué)知識(shí)
        5.2.4 科學(xué)方法
        5.2.5 科學(xué)性質(zhì)
        5.2.6 科學(xué)態(tài)度
6 討論與建議
    6.1 教師科學(xué)素養(yǎng)狀況對(duì)教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)啟示
    6.2 討論與建議
參考文獻(xiàn)
附錄: 本研究所使用問(wèn)卷
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于舉辦2005年全國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文競(jìng)賽的通知[J].   科學(xué)課. 2005(02)
[2]小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[J]. 張紅霞,郁波.  教育研究. 2004(11)
[3]"科學(xué)素養(yǎng)"之概念辨析[J]. 郭元婕.  比較教育研究. 2004(11)
[4]中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與分析[J]. 蔡志凌.  課程.教材.教法. 2004(06)
[5]小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[J]. 張奇,滕國(guó)鵬,鄭琳娜,王彥靜.  心理發(fā)展與教育. 2003(04)
[6]試論科學(xué)的本質(zhì)及其在科學(xué)教育中的價(jià)值[J]. 劉克文.  教育科學(xué). 2003(02)
[7]小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)有待提高——北京市小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]. 宋天樂(lè).  課程.教材.教法. 2002(12)
[8]中小學(xué)實(shí)施科學(xué)教育的理性思考[J]. 徐國(guó)臣.  山東教育科研. 2001(12)
[9]國(guó)外“科學(xué)素養(yǎng)”說(shuō)與理科課程改革[J]. 鐘啟泉.  比較教育研究. 1997(01)

碩士論文
[1]中學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 孫宗梅.遼寧師范大學(xué) 2005
[2]漳州地區(qū)小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與評(píng)價(jià)[D]. 黃木花.福建師范大學(xué) 2003
[3]小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀研究[D]. 靳淑敏.華南師范大學(xué) 2003
[4]大連地區(qū)小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 王彥靜.遼寧師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3518374