中華人民共和國成立70年來,中國課程論學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷了獨(dú)特的發(fā)展階段。70年來,中國課程論在學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科地位、研究對(duì)象、學(xué)科體系、研究方法和學(xué)科群建設(shè)上取得了相應(yīng)的進(jìn)展。展望未來,中國課程論學(xué)科應(yīng)繼續(xù)深入挖掘中國傳統(tǒng)課程理論的現(xiàn)代價(jià)值,夯實(shí)學(xué)科文化根基;樹立學(xué)術(shù)研究的本土意識(shí),形成"中國"課程論;轉(zhuǎn)向和深入課程實(shí)踐,完善和構(gòu)建課程理論體系;借鑒相關(guān)學(xué)科研究的新成果,開辟課程論學(xué)科建設(shè)的"多元"視角;擴(kuò)充課程論研究主體,打造專業(yè)化研究團(tuán)隊(duì);營造百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍,創(chuàng)建中國課程論學(xué)派。 

【文章來源】：中國教育科學(xué)(中英文). 2019,2(03)CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【文章目錄】：
一、中國課程論學(xué)科建設(shè)的歷程
    (一)課程論學(xué)科的停滯階段(1949—1977年)
    (二)課程論學(xué)科的重建階段(1978—1984年)
    (三)課程論學(xué)科建設(shè)的本土化階段(1985—1988年)
    (四)中國課程論學(xué)科的建設(shè)階段(1989年至今)
二、中國課程論學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展
    (一)課程論的研究對(duì)象
    (二)課程論的學(xué)科基礎(chǔ)
        1.“三元”學(xué)科基礎(chǔ)
        2.“多元”學(xué)科基礎(chǔ)
    (三)課程論的學(xué)科性質(zhì)
    (四)課程論的學(xué)科地位
    (五)課程論的學(xué)科體系
    (六)課程論的研究方法
    (七)課程論的學(xué)科群
三、中國課程論學(xué)科建設(shè)的展望
    (一)挖掘中國傳統(tǒng)課程思想的文化根基
    (二)創(chuàng)建“中國”的課程論
    (三)深入課程實(shí)踐,構(gòu)建課程論學(xué)科體系
    (四)借鑒研究新成果,開辟課程論學(xué)科建設(shè)的“多元”視角
    (五)擴(kuò)充研究主體,打造專業(yè)化研究團(tuán)隊(duì)
    (六)營造創(chuàng)新氛圍,創(chuàng)建中國課程論學(xué)派
        第一,批判地繼承傳統(tǒng)課程理論。
        第二,提高課程論研究水平。
        第三,緊密結(jié)合課程實(shí)踐。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3513080