隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)。本研究從翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式及設(shè)計策略出發(fā),進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革嘗試,提出了基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效果評價策略。 

【文章來源】：海外英語. 2019,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
3 基于任務(wù)驅(qū)動模式的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計
    3.1 課前接受知識階段
    3.2 課堂知識內(nèi)化階段
    3.3 課后知識拓展與提升階段
4 教學(xué)效果評價
5 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校英語混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J]. 任玲.  教育理論與實踐. 2018(33)
[2]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語課程建設(shè)與改革[J]. 鄧華.  亞太教育. 2016(35)
[3]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[4]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在翻轉(zhuǎn)課堂實踐中的應(yīng)用研究[J]. 曾祥光.  中國成人教育. 2014(07)



本文編號：3499183