文章闡述了翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的概念與內(nèi)涵,分析了我國大學英語教學中存在的問題,針對這些問題提出了基于慕課的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐策略。依托中國高校外語慕課聯(lián)盟平臺,通過課下學生微課自主學習和課堂翻轉(zhuǎn)教學相結(jié)合的教學模式開展教學活動,鍛煉學生的英語聽說讀寫能力,以提高學習效率。通過慕課平臺上的微課與翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合,優(yōu)勢互補,能夠達到較好的教學效果。 

【文章來源】：新西部. 2019,(36)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）與慕課（MOOCs）概述
    1、翻轉(zhuǎn)課堂
    2、慕課
二、我國大學英語教學中存在的問題
    1、以教師為主體的課堂模式
    2、學生缺乏有效的語言輸出
    3、考核評價方法單一
三、基于慕課的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂模式實踐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實證與反思[J]. 盧強.  電化教育研究. 2013(08)
[2]微課程[J]. 關(guān)中客.  中國信息技術(shù)教育. 2011(17)
[3]關(guān)于我國大學英語教學重新定位的思考[J]. 蔡基剛.  外語教學與研究. 2010(04)
[4]“輸出假設”研究對我國英語教學的啟示[J]. 盧仁順.  外語與外語教學. 2002(04)



本文編號：3393965