【摘要】：在新課程實(shí)施中,課程改革專家和諸多學(xué)者都對(duì)"教師成為研究者"命題倍加關(guān)注,但是教師成為研究者存在著諸多阻抗因素。從社會(huì)學(xué)的視角加以審視,教師"教學(xué)者"和"研究者"的角色沖突使教師成為研究者面臨著現(xiàn)實(shí)困境;社會(huì)分工的規(guī)定性是教師成為研究者的理性束縛;科層管理制度的控制性是教師成為研究者的行動(dòng)羈絆;社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的偏失是教師成為研究者的動(dòng)力障礙。有效消除這些阻抗因素是教師成為研究者的必然選擇。
[Abstract]:In the implementation of the new curriculum, many experts and scholars pay more attention to the proposition of "teacher becoming a researcher", but there are many impedance factors for the teacher to become a researcher. From the perspective of sociology, the conflict between the role of "teacher" and "researcher" makes the teacher become a researcher, and the stipulation of social division of labor is the rational bondage of the teacher becoming a researcher. The controlling nature of the subject management system is the action fetters for teachers to become researchers, and the bias of social evaluation mechanism is the motive obstacle for teachers to become researchers. Eliminating these impedance factors effectively is an inevitable choice for teachers to become researchers.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;淮陰師范學(xué)院;
【基金】：國(guó)家“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目《教育現(xiàn)代化進(jìn)程中基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)變革研究》 南京師范大學(xué)“211工程”跨學(xué)科重大招標(biāo)項(xiàng)目《江蘇基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐問題研究》 江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“高中課程改革與高師人才培養(yǎng)互動(dòng)研究”(05SJD880023)的階段性研究成果之一
【分類號(hào)】：G451.1

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本文編號(hào)：2137790