本文選題：學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo) + 行為模式　； 參考：《教育與職業(yè)》2009年33期

【摘要】：作為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)行為的地圖,"八維行為模式"詳細(xì)而又忠實(shí)地描述了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的八種行為:課程目標(biāo)激勵(lì)、優(yōu)化課程內(nèi)容、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、賞識(shí)教學(xué)成績(jī)、關(guān)注教職員工、激勵(lì)課程創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、贏得外界支持。這為理解和實(shí)施學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)提供了指南。
[Abstract]:As a map of school curriculum leadership behavior, the eight-dimensional behavior model describes the eight behaviors of school curriculum leadership in detail and faithfully: curriculum objective motivation, optimization of curriculum content, monitoring of teaching process, appreciation of teaching results. Pay attention to teaching staff, encourage curriculum innovation, optimize teaching environment and win outside support. This provides guidance for understanding and implementing school curriculum leadership.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G423.06

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2102999