本文選題：教學(xué)研究 + 研究取向　； 參考：《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2009年10期

【摘要】：現(xiàn)代教學(xué)研究的多學(xué)科領(lǐng)域,拓展了教學(xué)研究的視野。通過(guò)對(duì)哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三種影響較大的教學(xué)研究取向的分析,發(fā)現(xiàn)它們都缺乏整體、綜合的研究視野,有其自身無(wú)法突破的局限性。教學(xué)的文化本體存在決定了從文化角度研究教學(xué)的可能性與必要性,從教學(xué)的文化生成視角對(duì)教學(xué)研究進(jìn)行了文化適應(yīng)性、跨文化比較、文化本土化、文化自覺(jué)等文化向度的思考,實(shí)現(xiàn)從學(xué)科視角向方法論視角的轉(zhuǎn)向。
[Abstract]:The multi-disciplinary field of modern teaching research has expanded the visual field of teaching research. Through the analysis of philosophy, psychology and sociology, it is found that all of them lack the whole and comprehensive research field, and have their own limitations which can not be broken through. The existence of the cultural ontology of teaching determines the possibility and necessity of studying teaching from the angle of culture. From the perspective of culture generation of teaching, the cultural adaptability, cross-cultural comparison and localization of teaching research are carried out. Cultural consciousness and other cultural aspects of thinking, from the subject perspective to the methodological perspective.
【作者單位】： 樂(lè)山師范學(xué)院教育系;西南大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2021567