本文選題：師德教育 + 價值思維　； 參考：《江蘇高教》2009年06期

【摘要】：在實體思維影響下所形成的師德教育的"培訓(xùn)范式",導(dǎo)致了師德教育的去生命化、去生活化和功利化,使師德教育陷于困頓。從實體思維向價值思維的轉(zhuǎn)變,開啟了師德教育范式的變換。在價值思維中,師德教育的范式應(yīng)從"培訓(xùn)范式"轉(zhuǎn)變?yōu)?交往范式"。與實體思維下的培訓(xùn)范式相比,交往范式凸顯了主體的生命意義。其轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在三個方面:在價值目標(biāo)定位上,要從社會本位為主轉(zhuǎn)向社會需要與生命意義的兼顧;在師德教育過程中對生命的處置方式上,要從規(guī)訓(xùn)與抑制轉(zhuǎn)向?qū)ι淖鹬睾图ぐl(fā);在師德教育方法上要從獨白轉(zhuǎn)向?qū)υ挕?br/>[Abstract]:Under the influence of substantial thinking, the "training paradigm" of teacher's moral education, which leads to the devitalization, deactivation and utilitarianism of teacher's moral education, makes teacher's moral education difficult. The transformation from substantive thinking to value thinking opens the transformation of teacher's moral education paradigm. In value thinking, the paradigm of teacher's moral education should be changed from "training paradigm" to "communication paradigm". Compared with the training paradigm under the entity thinking, the communicative paradigm highlights the life significance of the subject. The transformation is mainly manifested in three aspects: in the orientation of value goal, the social needs and the significance of life should be taken into account from the social orientation, and the way to deal with life in the process of teacher's moral education, It is necessary to change from discipline and restraint to respect and stimulation of life, and from monologue to dialogue in the teaching method of teachers' morality.
【作者單位】： 河南理工大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：河南省教育科學(xué)十一五規(guī)劃2007年重點課題“信息化時代高校師德培育模式探新”(項目編號2007[JKGHAGZ-044])的研究成果之一
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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本文編號：2016029