本文選題：案例研究 + 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展��； 參考：《教育發(fā)展研究》2009年18期

【摘要】：教育教學(xué)案例不僅有傳統(tǒng)知識(shí)論所認(rèn)可的命題性知識(shí),而且蘊(yùn)含了教師在行動(dòng)中隱含的能力型知識(shí)以及教師所處的問(wèn)題情境、社會(huì)互動(dòng)關(guān)系和時(shí)空連續(xù)性。因此,案例式研修被認(rèn)為非常適合教師的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文探討了案例式研修對(duì)教師學(xué)習(xí)的意義,指出當(dāng)前我國(guó)案例式教師研修實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策,并就這種研修方式在教師發(fā)展方面可能具有的探索空間提出了一些初步建議。
[Abstract]:Educational teaching cases not only have the propositional knowledge recognized by the traditional knowledge theory, but also contain the competence knowledge implied by teachers in their actions, as well as their problem situations, social interaction and space-time continuity. Therefore, case-based study is considered to be very suitable for teachers' learning and professional development. This paper probes into the significance of case study to teachers' learning, points out the challenges and countermeasures facing the practice of case study in our country, and puts forward some preliminary suggestions on the possible exploration space of this kind of study in teacher development.
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1992852