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博士論文    

師范生教育技術(shù)能力發(fā)展：目標(biāo)層次、影響因素與培養(yǎng)策略

     論文目錄

摘要第1-6頁(yè)

Abstract第6-9頁(yè)

目錄第9-12頁(yè)

引言第12-14頁(yè)

第一章 緒論第14-38頁(yè)

 第一節(jié) 研究背景第14-22頁(yè)

  一、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教師教育轉(zhuǎn)型第14-17頁(yè)

  二、 教育信息化發(fā)展要求教師教育關(guān)注教育技術(shù)能力第17-19頁(yè)

  三、 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展困境要求教師教育課程改革第19-22頁(yè)

 第二節(jié) 研究目的和研究問(wèn)題第22-24頁(yè)

  一、 研究意義和目的第22-23頁(yè)

  二、 研究問(wèn)題的闡述第23-24頁(yè)

 第三節(jié) 核心概念界定與研究現(xiàn)狀第24-34頁(yè)

  一、 核心概念的界定及概念辨析第24-30頁(yè)

  二、 研究現(xiàn)狀第30-34頁(yè)

 第四節(jié) 研究的總體設(shè)計(jì)第34-38頁(yè)

  一、 研究的總體框架設(shè)計(jì)第34-36頁(yè)

  二、 研究方法第36-37頁(yè)

  三、 論文寫作框架第37-38頁(yè)

第二章 文獻(xiàn)綜述第38-75頁(yè)

 第一節(jié) 能力及教育技術(shù)能力的概念與內(nèi)涵第38-52頁(yè)

  一、 能力及其構(gòu)成第38-41頁(yè)

  二、 教育技術(shù)能力的構(gòu)成第41-52頁(yè)

  三、 師范生教育技術(shù)能力構(gòu)成研究的基礎(chǔ)第52頁(yè)

 第二節(jié) 教師教育技術(shù)能力的發(fā)展階段與影響因素第52-69頁(yè)

  一、 教師教育技術(shù)能力的發(fā)展階段第53-59頁(yè)

  二、 教師教育技術(shù)能力發(fā)展的影響因素第59-67頁(yè)

  三、 教師教育技術(shù)能力發(fā)展研究述評(píng)第67-69頁(yè)

 第三節(jié) 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展策略第69-75頁(yè)

  一、 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展的影響因素第69-71頁(yè)

  二、 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展策略第71-73頁(yè)

  三、 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展策略述評(píng)第73-75頁(yè)

第三章 師范生的教育技術(shù)能力構(gòu)成要素與目標(biāo)層次第75-103頁(yè)

 第一節(jié) 教師教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)與構(gòu)成要素分析第75-91頁(yè)

  一、 教師角色與教師能力新發(fā)展第75-80頁(yè)

  二、 教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際比較第80-90頁(yè)

  三、 教師的教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)與要素分析第90-91頁(yè)

 第二節(jié) 教師教育技術(shù)能力發(fā)展階段分析第91-96頁(yè)

  一、 教師應(yīng)用教育技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程分析第91-94頁(yè)

  二、 教師教育技術(shù)能力發(fā)展階段的劃分第94-96頁(yè)

 第三節(jié) 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)第96-103頁(yè)

  一、 教師教育技術(shù)能力構(gòu)成框架第96-97頁(yè)

  二、 對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)第97-99頁(yè)

  三、 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展目標(biāo)第99-103頁(yè)

第四章 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展現(xiàn)狀第103-152頁(yè)

 第一節(jié) 師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究的總體設(shè)計(jì)第103-117頁(yè)

  一、 師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的目標(biāo)設(shè)計(jì)第103頁(yè)

  二、 師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)第103-104頁(yè)

  三、 師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的方法設(shè)計(jì)第104-105頁(yè)

  四、 師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的工具設(shè)計(jì)第105-113頁(yè)

  五、 師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的對(duì)象設(shè)計(jì)第113-116頁(yè)

  六、 師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)處理與分析方法設(shè)計(jì)第116-117頁(yè)

 第二節(jié) 師范生教育技術(shù)的知識(shí)與技能現(xiàn)狀：定量數(shù)據(jù)分析結(jié)果第117-125頁(yè)

  一、 師范生被試總體上的能力表現(xiàn)第117-121頁(yè)

  二、 師范生被試在年級(jí)水平上的能力表現(xiàn)差異第121-123頁(yè)

  三、 師范生被試在學(xué)科專業(yè)水平上的能力表現(xiàn)差異第123-125頁(yè)

 第三節(jié) 師范生教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀：質(zhì)性數(shù)據(jù)分析的結(jié)果第125-148頁(yè)

  一、 師范生對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度第125-130頁(yè)

  二、 師范生對(duì)教育技術(shù)的理解和認(rèn)知第130-131頁(yè)

  三、 師范生對(duì)物質(zhì)層面技術(shù)運(yùn)用的能力現(xiàn)狀第131-139頁(yè)

  四、 師范生的智慧層面技術(shù)運(yùn)用能力現(xiàn)狀第139-148頁(yè)

 第四節(jié) 師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果討論第148-152頁(yè)

  一、 師范生的教育技術(shù)能力構(gòu)成要素的探討第148-149頁(yè)

  二、 師范生的基本信息素養(yǎng)現(xiàn)狀第149-150頁(yè)

  三、 師范生在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的能力現(xiàn)狀第150頁(yè)

  四、 師范生技術(shù)融入的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與能力現(xiàn)狀第150-152頁(yè)

第五章 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的影響因素與路徑分析第152-178頁(yè)

 第一節(jié) 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的影響因素分析第152-171頁(yè)

  一、 實(shí)踐條件第152-154頁(yè)

  二、 教師示范第154-159頁(yè)

  三、 課程學(xué)習(xí)第159-164頁(yè)

  四、 實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與第164-167頁(yè)

  五、 學(xué)習(xí)環(huán)境與資源第167-169頁(yè)

  六、 師范生的觀念與學(xué)科文化背景第169-171頁(yè)

 第二節(jié) 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的路徑分析第171-174頁(yè)

  一、 理論假設(shè)模型第171-173頁(yè)

  二、 模型界定第173頁(yè)

  三、 參數(shù)估計(jì)結(jié)果第173-174頁(yè)

  四、 模型的擬合度檢驗(yàn)第174頁(yè)

 第三節(jié) 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展策略的討論第174-178頁(yè)

  一、 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展影響因素總結(jié)第175-176頁(yè)

  二、 師范生教育技術(shù)能力發(fā)展的課程路徑總結(jié)第176-178頁(yè)

第六章 師范生的教育技術(shù)能力發(fā)展的策略思考第178-195頁(yè)

 第一節(jié) 教師教育信息化環(huán)境的構(gòu)建第178-182頁(yè)

  一、 學(xué)習(xí)方式變革的社會(huì)整體認(rèn)知：教師教育信息化環(huán)境建設(shè)的文化基礎(chǔ)第178-180頁(yè)

  二、 教師教育范式的變革：教師教育信息化環(huán)境建設(shè)的制度保障第180-181頁(yè)

  三、 教師教育信息化資源建設(shè)：教師教育信息化環(huán)境建設(shè)的核心行動(dòng)第181-182頁(yè)

 第二節(jié) 教育技術(shù)能力發(fā)展課程的建設(shè)第182-192頁(yè)

  一、 課程設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)：教育技術(shù)知識(shí)性質(zhì)的再認(rèn)第182-183頁(yè)

  二、 課程設(shè)計(jì)的基本原則和框架第183-188頁(yè)

  三、 課程實(shí)施的基本策略（LT3： Learning Technology Through Technology）第188-192頁(yè)

 第三節(jié) 教師教育者的教育技術(shù)能力發(fā)展第192-195頁(yè)

  一、 以教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教師為節(jié)點(diǎn)形成教師教育者發(fā)展共同體第193頁(yè)

  二、 以真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題解決為依托促進(jìn)理論發(fā)展和資源共生第193-194頁(yè)

  三、 教育技術(shù)研究課題是教師教育者發(fā)展共同體的實(shí)踐承載第194-195頁(yè)

結(jié)語(yǔ)第195-197頁(yè)

參考文獻(xiàn)第197-207頁(yè)

附錄第207-213頁(yè)

后記第213-215頁(yè)

在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況第215頁(yè)

論文編號(hào)BS2199691，這篇論文共215頁(yè)
會(huì)員購(gòu)買按0.35元/頁(yè)下載，共需支付75.25元。        直接購(gòu)買按0.5元/頁(yè)下載，共需要支付107.5元 。

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