本文關(guān)鍵詞：師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高水平的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程改革的需要,而高師教育階段是培養(yǎng)師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要階段。目前,我國(guó)高師院校在師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上仍存在諸多不足,主要表現(xiàn)為：(1)課程結(jié)構(gòu)體系不夠科學(xué)、合理;(2)教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不足;(3)教育信念和教育情意方面強(qiáng)調(diào)不夠;(4)教育實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施缺乏有效性。文章針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

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20 0 8年第 6期 (總第 29期 ) 0

學(xué)術(shù)論壇 AC ADE C F UM MI 0R

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師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)對(duì)策題與 賴(lài)小琴 [摘要]高水平的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程改革的需要，而高師教育階段是培養(yǎng)師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要階

段。目前，國(guó)高師院校在師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上仍存在諸多不足，我主要表現(xiàn)為： 1課程結(jié)構(gòu)體系不夠科學(xué)、 ()合理； () 2教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練不足； 3教育信念和教育情意方面強(qiáng)調(diào)不夠；4教育實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施缺乏有效性。文章針對(duì)這 () () 些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]師范生；師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；教培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策 [作者簡(jiǎn)介]賴(lài)小琴，廣西教育學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，西南寧 5 0 2廣 303[中圖分類(lèi)號(hào)]G 5 60[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]10 4 3 (0 8 0 04— 4 4 20 )6—07 0 19— 3

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表課程既要考慮到作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必要的基礎(chǔ)課如學(xué)科專(zhuān)業(yè)課、教學(xué)實(shí)踐技能課、教育學(xué)和心理現(xiàn)出來(lái)的、決定其教學(xué)效果，學(xué)生身心發(fā)展有直程，對(duì)接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和” J¨。教師專(zhuān)業(yè)學(xué)課程，還要考慮到適應(yīng)社會(huì)需求變化的課程， 如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用課程等，此外，還要安排教育見(jiàn)習(xí)、教素養(yǎng)包括作為教師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、教育理念和教育情意等方面。我國(guó)正在進(jìn)行著新一輪的學(xué)觀摩以及教育實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。在 3~ 4年的時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革，教師素養(yǎng)的高低直接影響著新間里要學(xué)完這些課程，要作出統(tǒng)籌規(guī)劃，需構(gòu)建科課程實(shí)施的走向和質(zhì)量，正如葉瀾所說(shuō)的：沒(méi)有教學(xué)合理的課程計(jì)劃。但目前我國(guó)高師院校的課程“

師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有結(jié)構(gòu)仍然存在不合理現(xiàn)象，出表現(xiàn)為： 1必修突 () 教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有課程多，選修課程少。雖然不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了一定教師的主動(dòng)發(fā)展，很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；有數(shù)量的選修課程，由于師資力量不足，就沒(méi)但開(kāi)設(shè)的選教師的教育創(chuàng)造，很難有學(xué)生的創(chuàng)造精修課程種類(lèi)很少

,就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)教育神。】高師院校是培養(yǎng)師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下多能教師的需要。 ( )論課程多，”2 ( 2理 重要場(chǎng)所，高師教育階段是師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形實(shí)踐課程少�，F(xiàn)有課程的安排多數(shù)都是理論課，教教心理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課以及到成與發(fā)展的重要階段。近年來(lái)，了適應(yīng)基礎(chǔ)教育學(xué)技能訓(xùn)練、育實(shí)驗(yàn)、為 改革的需要，高師院校也已經(jīng)開(kāi)始改革現(xiàn)有教師培教學(xué)基地聽(tīng)課、觀、習(xí)、導(dǎo)等教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)參見(jiàn)輔養(yǎng)模式并取得了一些效果，是，響師范生教師很少，，論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。 ( )程內(nèi)容陳舊，但影理 3課 不專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素仍然存在，它們正影響著新型更新速度慢。一些教材的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，能

教師的成長(zhǎng)，也將影響著我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育的質(zhì)反映出學(xué)科的發(fā)展方向，不能反映出科學(xué)、技術(shù)和量。本文旨在闡明高師院校在師范生教師專(zhuān)業(yè)素社會(huì)的發(fā)展以及它們之間的相互聯(lián)系、互影響，相

養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為高師離教育內(nèi)容國(guó)際化還有相當(dāng)距離。( ) 4不重視心教育的改革與發(fā)展提供參考。 理學(xué)、育學(xué)等教育專(zhuān)業(yè)課程。在一些高師院校，教 心理學(xué)和教育學(xué)課程不但課時(shí)少，而且被列為考查師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的科目，屬于“副科”。學(xué)生也因此沒(méi)有意識(shí)到這些課程主要問(wèn)題對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，為是可有可無(wú)、認(rèn)可上可 5教育信息化方面的課程少。隨著 1課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)、理。師范教育階段的不上的課程。() .合 一

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[基金項(xiàng)目]新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”立項(xiàng)項(xiàng)目《構(gòu)建與基礎(chǔ)教育改革相銜接的大學(xué)普通物理新 課程的理論與實(shí)踐研究》 19 7

  本文關(guān)鍵詞：師范生教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。