發(fā)布時(shí)間：2018-05-17 06:30

  本文選題：凱興斯泰納 + 教育學(xué)概念的教師��； 參考：《比較教育研究》2009年01期

【摘要】：凱興斯泰納是德國(guó)著名教育家,公民教育和勞作教育思想是其教育思想的核心,然而其教育思想中的教師觀卻一直沒(méi)有引起人們關(guān)注。凱興斯泰納教師觀的主要內(nèi)容有:知識(shí)不能成為評(píng)價(jià)一個(gè)人是否是教師的惟一標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)僅僅具有一些理論知識(shí)的人不能稱之為一個(gè)真正的教師,判斷一個(gè)教師是否合格更應(yīng)該從實(shí)踐的角度,教師應(yīng)該是一個(gè)"實(shí)踐的教育者";教師應(yīng)具有愛(ài)的傾向與熱情、教育機(jī)智、對(duì)個(gè)性診斷的能力、人格影響力等素質(zhì)。凱興斯泰納的教育思想具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
[Abstract]:Kexingsteiner is a famous educator in Germany. The thought of civic education and labor education is the core of his educational thought. However, the concept of teacher in his educational thought has not attracted people's attention. The main contents of Ketchingsteiner's view of teachers are: knowledge cannot be the only criterion for evaluating whether a person is a teacher, and a person who has only some theoretical knowledge cannot be called a real teacher. In order to judge whether a teacher is qualified or not, the teacher should be a practical educator, and the teacher should have the qualities of love and enthusiasm, educational wit, ability to diagnose personality, personality influence and so on. Kexingsteiner's educational thought is of great practical significance.
【作者單位】： 合肥師范學(xué)院教育系;教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究中心、北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心2006年度重大研究項(xiàng)目《我國(guó)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):06JJD880005) 安徽省教育廳2007年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“教師專業(yè)性向?qū)ζ鋵I(yè)發(fā)展影響的研究”(2007SK200)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451

【共引文獻(xiàn)】

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2 周策,吳玲,程雙遠(yuǎn);論教師的心理應(yīng)激及其應(yīng)對(duì)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

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7 徐曉l，

本文編號(hào)：1900329