本文選題：人文主義 + 教學(xué)設(shè)計(jì)��； 參考：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2009年11期

【摘要】：教學(xué)設(shè)計(jì)在經(jīng)歷了科學(xué)主義的洗禮后,毅然走入人文主義的"主觀性"、"人性化"與"混沌"的境域,這無疑是一次新的嘗試。然而,在對人文主義教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試的過程中發(fā)現(xiàn),它同樣也存在一系列的方法論局限,我們應(yīng)深刻反思其合理性。
[Abstract]:After experiencing the baptism of scientism, teaching design has resolutely entered the realm of humanism's subjectivity, humanism and chaos, which is undoubtedly a new attempt. However, in the course of trying humanism teaching design, it is found that it also has a series of methodological limitations, so we should deeply reflect on its rationality.
【作者單位】： 湖南第一師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心;湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程系;
【基金】：2008年湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃青年專項(xiàng)資助課題“科學(xué)與人文的融合——教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論創(chuàng)新研究”(課題編號:XJK08QJB003) 2008年湖南省高校教改研究課題資助項(xiàng)目(湘教通[2008]263-292)
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1823783