本文選題：教師流失 + 教師保持��； 參考：《教育理論與實踐》2009年01期

【摘要】：美國芝加哥為解決公立學(xué)校新教師的大量流失問題,采取了一套"入職引導(dǎo)"制度。根據(jù)教育的情境化研究理論,教師個體的身份背景、課堂要求以及學(xué)校環(huán)境對新教師的教學(xué)體驗和繼續(xù)從教意愿具有重要影響。新教師入職引導(dǎo)制度主要對這三方面產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用,以留住優(yōu)秀教師。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)指導(dǎo)和同事的支持對新教師具有重要意義,但是有些入職引導(dǎo)方案的效果不甚明顯,需要改進。
[Abstract]:In order to solve the problem of massive loss of new teachers in public schools, Chicago adopted a system of inductive guidance.According to the situational research theory of education, teachers' identity background, classroom requirements and school environment have important influence on new teachers' teaching experience and willingness to continue teaching.The induction guidance system of new teachers mainly regulates these three aspects in order to retain excellent teachers.Through investigation and research, it is found that teaching guidance and colleagues' support are of great significance to new teachers, but the effect of some induction programs is not obvious and needs to be improved.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G571.2

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本文編號：1752649