本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)探索

發(fā)布日期： 2016-09-07 發(fā)布：  

  2016年7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，能夠用科學(xué)合理的方式探究世界的一門(mén)課程，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中為了能夠盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心，大多采用探究式教學(xué)的教學(xué)方法，而在探究式教學(xué)中對(duì)課堂提問(wèn)的要求非常高，本文將以此為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單分析和論述小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)。
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　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；探究式教學(xué)；課堂提問(wèn)
　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師想要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和探究式的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的橫濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，但是就現(xiàn)階段教師的提問(wèn)方式和提問(wèn)情況來(lái)看，并沒(méi)有取得預(yù)想的成果，追根溯源，還是由于教師的課堂提問(wèn)模式存在問(wèn)題，因此想要將探究式教學(xué)深入落實(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還需要教師熟練掌握適合的課堂提問(wèn)方式和技巧。
　　一、開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程對(duì)學(xué)生的好處
　　（一）正確認(rèn)識(shí)和探究世界
　　科學(xué)課程是現(xiàn)階段小學(xué)生必學(xué)課程之一，也是當(dāng)下小學(xué)生最喜歡的課程之一，開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程就是通過(guò)教師講述科學(xué)知識(shí)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和感知自己所處的世界，尤其是在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中關(guān)于動(dòng)植物和物理方面的知識(shí)內(nèi)容，本身就對(duì)小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，特別是小學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)植物方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和深入研究，使其不僅能夠正確的認(rèn)識(shí)世界，親近大自然，還能夠掌握科學(xué)探究世界的方法和能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。
　�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)觀
　　在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中有著豐富的科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)理論知識(shí)，特別是學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確健康的科學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，不進(jìn)如此，學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)和科學(xué)領(lǐng)域的過(guò)程中還需要不斷地進(jìn)行思考和提問(wèn)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠養(yǎng)成一種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的探究能力，特別是學(xué)生為了一探究竟能夠?qū)W會(huì)自主分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這種能力將對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活甚至是以后人生路途上都將起著舉足輕重的影響和作用。
　　二、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)
　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著巨大的幫助和影響，因此教師更要重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)，針對(duì)科學(xué)課程本身的特性，一般教師都會(huì)采用探究式教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)，在探究式教學(xué)模式中最為重要和關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂提問(wèn)，教師想要真正落實(shí)小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)，，首先需要改變和完善的就是課堂提問(wèn)[2]。
　�。ㄒ唬┳⒅貑�(wèn)題的有效性
　　目前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在探究式教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮探究作用的現(xiàn)象，究其原因還是由于教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)缺乏有效性。有效性的提問(wèn)需要同時(shí)具備準(zhǔn)確、具體和啟發(fā)三大元素，首先教師科技的課堂提問(wèn)要準(zhǔn)確具體，學(xué)生能夠通過(guò)教師的提問(wèn)快速理解和掌握教師的提問(wèn)原因和提問(wèn)內(nèi)容，比如說(shuō)教師在講述沉浮的科學(xué)內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓空塑料瓶沉入水缸中的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前可以向?qū)W生提問(wèn)：空塑料瓶放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在這樣的提問(wèn)下無(wú)非出現(xiàn)兩種答案，沉底或漂浮在水面上，這樣清晰直接的問(wèn)題能夠讓學(xué)生抓住重點(diǎn)與核心，不會(huì)出現(xiàn)“跑偏”和離題的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師的提問(wèn)還需要具有極強(qiáng)的探究意味和啟發(fā)性，很多時(shí)候教師習(xí)慣性地會(huì)用“對(duì)不對(duì)”“是不是”這樣的提問(wèn)句式，學(xué)生在該句式下只會(huì)下意識(shí)的進(jìn)行附和而非進(jìn)入真正的思考狀態(tài)，提問(wèn)的效果自然也會(huì)大打折扣。因此教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候要多多考慮其是否能夠?qū)W(xué)生起到積極的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。
　�。ǘ⿲W(xué)會(huì)追問(wèn)乘勝追擊
　　提問(wèn)是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的，很多時(shí)候教師提出的問(wèn)題只是起到一個(gè)“拋磚引玉”的作用，具體的引導(dǎo)和探究還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)淖芳犹釂?wèn)才能實(shí)現(xiàn)，好比說(shuō)教師在提問(wèn)學(xué)生如何能讓空塑料瓶沉入水底中時(shí)有的學(xué)生就會(huì)回答在塑料瓶中裝任何東西都會(huì)使其沉入水底，那么教師在此時(shí)就需要進(jìn)行追問(wèn)：既然裝任何東西都可以，那我在塑料瓶中裝滿空氣也能夠讓它下沉嗎？通過(guò)教師的追問(wèn)學(xué)生能夠快速明白自己的思考漏洞，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，找出最準(zhǔn)確的答案。
　�。ㄈ┥罨釂�(wèn)全面思考
　　小學(xué)科學(xué)課程的目的就是為了能夠讓學(xué)生正確感知和探索世界，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，而讓淺顯的科學(xué)知識(shí)深入到科學(xué)觀的層面上就需要教師利用提問(wèn)的方式來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容。好比說(shuō)向?qū)W生提問(wèn)：我們已經(jīng)知道通過(guò)加大物體的重量能夠使其下沉，那么已經(jīng)下沉的物體又應(yīng)該怎樣讓其浮上來(lái)？在這里，教師利用了一個(gè)反向的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，從而將整個(gè)沉浮的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化。
　�。ㄋ模┨岢鰡�(wèn)題留下懸念
　　教師為了能夠讓學(xué)生在課下也能夠繼續(xù)鞏固和復(fù)習(xí)科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，一般會(huì)采取留大量的書(shū)面作業(yè)或是寫(xiě)科學(xué)報(bào)告的形式，小學(xué)生對(duì)于需要大量書(shū)寫(xiě)的作業(yè)并不是十分感興趣，因此教師可以在教學(xué)的最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？通過(guò)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言不僅對(duì)本堂課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，教師還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)大致的評(píng)測(cè)，或者教師可以在課堂的結(jié)尾給學(xué)生留下一個(gè)思考題，學(xué)生通過(guò)在課下對(duì)思考題進(jìn)行思考和探究，能夠徹底落實(shí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
　　結(jié)論
　　總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂想要達(dá)到幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，掌握探究世界的方法和能力，尤其是學(xué)生能夠擁有自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，就需要將探究式教學(xué)模式靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中，在此過(guò)程中課堂提問(wèn)扮演著非常重要的角色，教師需要掌握有效的提問(wèn)方式，并且將提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)，使其能夠更加具有明確性和指向性，學(xué)生能夠在高效的課堂提問(wèn)之下進(jìn)行自主思考，從而在提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效之余還能促進(jìn)學(xué)生全方面的健康成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]耿晨曦.小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.
　　[2]王家友.提問(wèn)與應(yīng)答――基于過(guò)程為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)及策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2016，08：65.

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。