本文關(guān)鍵詞：提高語文教師人文素養(yǎng)的思考與實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2005年

提高語文教師人文素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

楊默  

【摘要】：語文學(xué)科融思想性、文學(xué)性、工具性于一體,基本上屬于形象思維的范疇。語文的內(nèi)涵是豐富而博大的,語文教師若想高質(zhì)量地完成語文教學(xué)任務(wù),就必須立足于語文學(xué)科特性,增強(qiáng)自己的人文底蘊(yùn),提高自身的人文素養(yǎng),把自己看成是人類文明的傳承者,去探究文本中所體現(xiàn)的人文精神,使學(xué)生能夠在語文殿堂里感受到人類薪火相傳的精神力量。筆者認(rèn)為就語文學(xué)科性質(zhì)而言應(yīng)以“人本”為核心——提高語文教師的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生人文精神。本文將從語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀、語文教師課外閱讀情況、語文學(xué)科的人文功能、語文教材的人文內(nèi)涵和高考語文試題的人文特性闡述語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育必須提高教師的人文素養(yǎng)。著重指出提高語文教師人文素養(yǎng)的主要途徑有:語文教師應(yīng)擁有一顆愛孩子的心;教學(xué)語言是語文教師人文素養(yǎng)的口頭表現(xiàn);寫作能力是語文教師人文素養(yǎng)的書面表現(xiàn);閱讀與鑒賞是語文教師人文素養(yǎng)的內(nèi)在表現(xiàn);在課堂上能夠使學(xué)生感悟歷史融入現(xiàn)實(shí)是語文教師人文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。 語文學(xué)習(xí)并不是一種終極學(xué)習(xí),而是在傳承一種漸進(jìn)的、悠遠(yuǎn)的人文素養(yǎng),是承上啟下的一種精神或者是血質(zhì)的嫁接,是文明火種的成熟的傳遞。當(dāng)我們用語文中的某些東西進(jìn)行交流和溝通的時(shí)候,筆者認(rèn)為表面運(yùn)用的是語文的工具性,實(shí)際在內(nèi)涵上我們正在完善它的人文性,這里面包括思想情態(tài)、價(jià)值觀念、品德修養(yǎng)等多元化的精神意識領(lǐng)域的東西,那么如何能夠真實(shí)的、誠摯的、豐富的、啟發(fā)的傳遞這些,使之更廣闊的深入到人類的心靈之中,這應(yīng)該是值得我們“傳道、受業(yè)、解惑”的教師所要深刻思考的事情。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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