本文選題：教學(xué)反思　切入點(diǎn)：預(yù)設(shè)　出處：《教育理論與實(shí)踐》2009年04期

【摘要】：基于個(gè)案研究,教師教學(xué)反思基本而實(shí)用的普適方法有兩種,即在預(yù)設(shè)與生成的沖突中反思,以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)效性;在教科書(shū)重組中反思,以提高教師使用教科書(shū)的水平,實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的高質(zhì)量。在精心預(yù)設(shè)的前提下,教師只有牢記課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要,因勢(shì)利導(dǎo),順勢(shì)而為,才有可能精彩生成;對(duì)于后者,需要教師具備一定的批判意識(shí)(特別是教科書(shū)評(píng)判能力),同時(shí),往往需要同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)的同步支持。
[Abstract]:Based on the case study, there are two basic and practical universal methods for teachers' teaching reflection, that is, reflection in the conflict between presupposition and generation, in order to improve the scientific and practical effect of teaching design, and in the recombination of textbooks.In order to improve the level of teachers to use textbooks, the implementation of the curriculum to achieve high quality.On the premise of meticulous presupposition, it is possible for teachers to produce brilliantly only by keeping in mind the need to achieve the classroom teaching goals and the actual needs of students' development, guided by the situation, and adapted to the trend; for the latter,Teachers need to have a certain sense of criticism (especially the ability to judge textbooks), at the same time, they often need the support of peer mutual help and professional guidance.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué);
【基金】：教育部人文社科基金項(xiàng)目《教科書(shū)研究方法的理論分析與實(shí)踐探索》(項(xiàng)目編號(hào):07JA880058)的成果之一。
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1709947