本文選題：e-Learning　切入點(diǎn)：接受認(rèn)知范式　出處：《遠(yuǎn)程教育雜志》2009年03期

【摘要】：當(dāng)代學(xué)習(xí)理論正在發(fā)生有意義的變化,學(xué)習(xí)越來越多的被認(rèn)為是建構(gòu)認(rèn)知、分布式認(rèn)知和情境認(rèn)知的過程,而不僅僅是知識的傳遞;越來越關(guān)注知識協(xié)同建構(gòu)的社會本質(zhì),知識協(xié)同建構(gòu)受共同體的影響。Web2.0技術(shù)在e-Learning中的應(yīng)用更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程的參與性,強(qiáng)調(diào)通過師生、生生之間的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)知識內(nèi)容的內(nèi)化,通過學(xué)習(xí)活動的序列化,來支持多種實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式。而普適計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,使得學(xué)習(xí)無時不在、無處不在、按需適應(yīng)成為可能。在學(xué)習(xí)理論發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的雙重推動下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正實(shí)現(xiàn)從接受認(rèn)知范式到建構(gòu)認(rèn)知范式再到分布式情境認(rèn)知范式的轉(zhuǎn)換,這反映了e-Learning從技術(shù)向教育回歸的基本趨勢。
[Abstract]:The contemporary learning theory is undergoing meaningful changes. Learning is more and more regarded as the process of constructing cognition, distributed cognition and situational cognition, not just the transfer of knowledge, and more and more attention is paid to the social essence of knowledge co-construction. The application of Web 2.0 technology in e-Learning pays more attention to the participation of learning process, emphasizing the internalization of knowledge content through the learning activities between teachers and students, and the serialization of learning activities. To support a variety of practice-oriented teaching models. With the development of pervasive computing technology, learning is everywhere and it is possible to adapt on demand. Network teaching is transforming from accepting cognitive paradigm to constructing cognitive paradigm to distributed situational cognitive paradigm, which reflects the basic trend of e-Learning from technology to education.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所;淄博師范高等�？茖W(xué)校;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究”(課題編號:ACA07004) 教育部重點(diǎn)課題“‘一對一’網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)效率提升研究”(DCA080114)項(xiàng)目支持
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1684774