本文選題：e-Learning　切入點：接受認知范式　出處：《遠程教育雜志》2009年03期

【摘要】：當代學習理論正在發(fā)生有意義的變化,學習越來越多的被認為是建構認知、分布式認知和情境認知的過程,而不僅僅是知識的傳遞;越來越關注知識協(xié)同建構的社會本質,知識協(xié)同建構受共同體的影響。Web2.0技術在e-Learning中的應用更加關注學習過程的參與性,強調通過師生、生生之間的學習活動來促進知識內容的內化,通過學習活動的序列化,來支持多種實踐導向的教學模式。而普適計算技術的發(fā)展,使得學習無時不在、無處不在、按需適應成為可能。在學習理論發(fā)展和信息技術發(fā)展的雙重推動下,網絡教學正實現(xiàn)從接受認知范式到建構認知范式再到分布式情境認知范式的轉換,這反映了e-Learning從技術向教育回歸的基本趨勢。
[Abstract]:The contemporary learning theory is undergoing meaningful changes. Learning is more and more regarded as the process of constructing cognition, distributed cognition and situational cognition, not just the transfer of knowledge, and more and more attention is paid to the social essence of knowledge co-construction. The application of Web 2.0 technology in e-Learning pays more attention to the participation of learning process, emphasizing the internalization of knowledge content through the learning activities between teachers and students, and the serialization of learning activities. To support a variety of practice-oriented teaching models. With the development of pervasive computing technology, learning is everywhere and it is possible to adapt on demand. Network teaching is transforming from accepting cognitive paradigm to constructing cognitive paradigm to distributed situational cognitive paradigm, which reflects the basic trend of e-Learning from technology to education.
【作者單位】： 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所;淄博師范高等專科學校;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家重點課題“以教育技術促進學校教育創(chuàng)新研究”(課題編號:ACA07004) 教育部重點課題“‘一對一’網絡環(huán)境下的教學效率提升研究”(DCA080114)項目支持
【分類號】：G434

【參考文獻】

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【共引文獻】

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