本文選題：傳統(tǒng)教育　切入點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)　出處：《華東師范大學(xué)》2009年博士論文

【摘要】： 基于生態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)交叉學(xué)科和系統(tǒng)科學(xué)的方法，本文嘗試提出教育生態(tài)系統(tǒng)的研究方法。根據(jù)教育生態(tài)系統(tǒng)的方法，中國教育是一個(gè)整體的系統(tǒng)，要把握這個(gè)整體系統(tǒng)的形成、演化歷程與規(guī)律，關(guān)鍵是要把握系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)以及要素與環(huán)境之間的相互聯(lián)系與作用。教育生態(tài)系統(tǒng)的形成，以教育要素的出現(xiàn)與結(jié)構(gòu)的形成為標(biāo)志。教育生態(tài)系統(tǒng)的演化，則源于要素與結(jié)構(gòu)的根本性改變。 社會(huì)是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，是教育生態(tài)系統(tǒng)的上一級(jí)系統(tǒng)和外部環(huán)境。不同的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)有不同的要素、結(jié)構(gòu)與特征，也就有不同的教育生態(tài)系統(tǒng)。以社會(huì)成員在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的地位為標(biāo)準(zhǔn)，可以把中國社會(huì)分為初民社會(huì)、貴族社會(huì)、官僚社會(huì)和國民社會(huì)四個(gè)階段。與四種社會(huì)形態(tài)相對(duì)應(yīng)，中國教育生態(tài)系統(tǒng)先后經(jīng)歷了自然教育生態(tài)系統(tǒng)、古典學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)、傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)四個(gè)階段。一種教育生態(tài)系統(tǒng)向另一種教育生態(tài)系統(tǒng)的演化，是以社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的演化為基礎(chǔ)，由教育要素與結(jié)構(gòu)的改變所決定的。 中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的形成與教育者、受教育者的制度化教育內(nèi)容的確定化發(fā)展密切相關(guān)，而以太學(xué)的設(shè)立、儒學(xué)的獨(dú)尊和察舉制度的建立為重要標(biāo)志。因?yàn)檫@三大措施既促進(jìn)了中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)要素的產(chǎn)生，又為中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成奠定了基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)于漢代形成以后，在不斷的自我調(diào)節(jié)過程中發(fā)育進(jìn)化，最終于宋代進(jìn)入成熟狀態(tài)。 中國傳統(tǒng)學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等都是中國傳統(tǒng)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的亞系統(tǒng)。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和科技同時(shí)又是影響中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的生態(tài)因子，它們的波動(dòng)會(huì)對(duì)中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。但由于中國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期保持穩(wěn)定，使中國傳統(tǒng)社會(huì)保持長(zhǎng)期的延續(xù)性，進(jìn)而為中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定提供了良好的外部環(huán)境。 中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)大系統(tǒng)，其內(nèi)部也有許多亞系統(tǒng)，如教育層次生態(tài)系統(tǒng)、教育類別生態(tài)系統(tǒng)、教育區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)等。各亞系統(tǒng)的形成與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的歷史過程，總體上反映了中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由無序到有序的走向。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方的強(qiáng)力沖擊破壞了中國傳統(tǒng)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，，改變了中國傳統(tǒng)學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)的外部環(huán)境，進(jìn)而使其退化，逐步演化為現(xiàn)代學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)。
[Abstract]:Based on the method of ecology , ecology cross - discipline and system science , this paper tries to put forward the research method of educational ecosystem . According to the method of educational ecosystem , Chinese education is a whole system . It is necessary to grasp the formation , evolution process and law of the whole system .



The society is a large ecosystem , it is the upper level system and the external environment of the educational ecosystem . Different social ecological systems have different elements , structures and characteristics , and there are four stages of education ecosystem . In the social structure , the Chinese educational ecosystem can be divided into four stages : the natural education ecosystem , the noble society , the traditional school education ecosystem and the modern school education ecosystem .



The formation of Chinese traditional school education ecosystem is closely related to the determination and development of the educational content of the educator and the educated person .



Traditional Chinese school education and economy , politics , culture , science and technology are all sub - systems of traditional Chinese society ecosystem . Traditional economy , politics , culture and technology are the ecological factors that influence the development of Chinese traditional school education ecosystem . However , because of the long - term stability of traditional Chinese economy , politics , culture and science and technology , Chinese traditional society keeps long - term continuity and provides a good external environment for the long - term stability of Chinese traditional school education ecosystem .



As a large system , China ' s traditional school education ecosystem has many sub - systems , such as the educational level ecosystem , the education class ecosystem , the educational regional ecosystem , etc . The formation and development of each sub - system has experienced a long history process , which generally reflects the simple and complex nature of the traditional Chinese school education ecosystem from disorder to order .



After the Opium War , the strong impact of the West destroyed the traditional Chinese social ecosystem , changed the external environment of the traditional Chinese school education ecosystem , and then degraded it , and gradually evolved into the modern school education ecosystem .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G521

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 郭蘭英;“適者生存”：翻譯的生態(tài)學(xué)視角研究[D];上海外國語大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 程路;師生互動(dòng)中生態(tài)位變遷的個(gè)案研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 王恩嶺;課程管理視角的職業(yè)院校課程生態(tài)系統(tǒng)的研究[D];河北師范大學(xué);2012年

3 陳丹;倫理型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究[D];上海師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：1668732