本文選題：課程　切入點：主導(dǎo)范式　出處：《教育理論與實踐》2009年13期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：在知識社會學(xué)視野中,我們"遭遇"到的各種知識并非產(chǎn)生于真空之中,知識與社會的存在有著深刻的聯(lián)系,是歷史制約、社會建構(gòu)、利益導(dǎo)向的。從知識社會學(xué)的視角來分析美國課程主導(dǎo)范式從開發(fā)向理解范式轉(zhuǎn)換背后的社會與文化狀態(tài),可以揭示大學(xué)本位的課程專家的身份以及他們的理論觀、實踐觀所發(fā)生的變化。它為我們解讀美國的課程理論提供了一個文本之外的社會學(xué)語境。
[Abstract]:In the view of sociology of knowledge, all kinds of knowledge that we "encounter" do not come out of vacuum, knowledge has deep relation with the existence of society, it is a historical restriction and social construction. From the perspective of sociology of knowledge, this paper analyzes the social and cultural state behind the transformation of American curriculum leading paradigm from development to understanding paradigm, which can reveal the identity of the university based curriculum experts and their theoretical views. It provides a sociological context beyond the text for us to interpret American curriculum theory.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【分類號】：G423

【共引文獻】

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