本文關(guān)鍵詞： 認(rèn)知學(xué)徒制 新教育范式 情境學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)學(xué)徒制 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)環(huán)境 技術(shù) 英語教學(xué)　出處：《華東師范大學(xué)》2009年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】： 認(rèn)知學(xué)徒制是在20世紀(jì)80年代末90年代初教學(xué)范式剛剛從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心、對學(xué)習(xí)的研究正逐漸由認(rèn)知轉(zhuǎn)向情境、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計思想初現(xiàn)端倪的大背景下誕生的一種學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計思想和教學(xué)模式,是新的教育范式的一種實現(xiàn)途徑和存在形式。無數(shù)研究表明,該理論對于克服傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端有顯著的作用。然而,到目前為止,很少有對其本源的探究,國內(nèi)學(xué)界對它的研究更加滯后,且誤解頗多。本研究嘗試從理論和實踐方面對該理論進行深度挖掘:從理論上,探究該理論的緣起、提出條件、理論基礎(chǔ)、理論框架及最新發(fā)展;在實踐方面,通過國外案例分析和本土的實證研究試圖探索認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。希望本研究一方面為我國的課程教學(xué)改革提供一種新的視角和備選方案,同時也為正在我國蓬勃興起的學(xué)習(xí)科學(xué)的理論建設(shè)做出一定的貢獻。 全文共分六章進行論述。 第一章是對認(rèn)知學(xué)徒制的追蹤溯源。論文首先分析了傳統(tǒng)手工學(xué)徒制的特點及其歷史作用,然后結(jié)合兩次教育革命的背景,探究認(rèn)知學(xué)徒制提出背后的雙重超越。隨后,論文探討了當(dāng)時導(dǎo)致認(rèn)知學(xué)徒制提出的條件、該理論提出的脈絡(luò)以及國內(nèi)外關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的研究動向。 第二章聚焦于認(rèn)知學(xué)徒制的理論呈現(xiàn)。首先,論文闡述了認(rèn)知學(xué)徒制理論的主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和特征,然后探討該理論在提出將近20年以來的一些變化和最新發(fā)展。最后,論文將認(rèn)知學(xué)徒制和當(dāng)前其他幾種學(xué)徒制進行了辨析。 第三章探討認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。論文首先探討認(rèn)知學(xué)徒制各個方法構(gòu)件的設(shè)計。由于技術(shù)的發(fā)展能使認(rèn)知學(xué)徒制變得更加強大,所以接下來論文挖掘了技術(shù)支撐下的認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。最后,將認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與開放學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計進行比較,目的依然是突出認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的鮮明特征。 第四章主要是案例解剖,呈現(xiàn)了國外三個較典型的案例,并結(jié)合認(rèn)知學(xué)徒制環(huán)境設(shè)計的原則對它們進行分析。一個案例側(cè)重于課堂教學(xué)中認(rèn)知學(xué)徒制的應(yīng)用,一個案例揭示基于認(rèn)知學(xué)徒制環(huán)境的學(xué)生課外探究,第三個案例則反映了認(rèn)知學(xué)徒制在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。分析這些案例一方面是為了進一步說明認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,另一方面也為后面的本土實證研究提供給養(yǎng)。 第五章聚焦于本土的認(rèn)知學(xué)徒制實證研究。論文首先對國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制的實證研究進行綜述,并選取其中一個典型案例分析認(rèn)知學(xué)徒制原則在其中的應(yīng)用。然后,論文呈現(xiàn)了筆者進行的為期一年半的認(rèn)知學(xué)徒制在大學(xué)英語閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。研究表明,認(rèn)知學(xué)徒制能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,改進學(xué)生的學(xué)習(xí),可以作為改進我國教育實踐的一種備選模式。 第六章對認(rèn)知學(xué)徒制進行了評析,首先分析了其優(yōu)點、可能遇到的挑戰(zhàn)以及其應(yīng)用前景,然后闡述了對該理論的再認(rèn)識。最后,論文分析了認(rèn)知學(xué)徒制理論對我國的課程、教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的啟示。 結(jié)語部分結(jié)合論文開篇提出的本研究欲解決的幾個問題,對全文主要觀點進行了回顧,并展望了未來關(guān)于認(rèn)知學(xué)徒制可能進一步深入研究的一些方面。
[Abstract]:This paper attempts to explore the origin , the condition , the theoretical foundation , the theoretical framework and the latest development of the new educational paradigm . The full text is divided into six chapters . In the first chapter , the author analyzes the characteristics of traditional manual apprenticeship and its historical function , then combines the background of two educational revolutions and explores the dual transcendency of cognitive apprenticeship . The second chapter focuses on the theoretical presentation of cognitive learning . First , the thesis expounds the main contents , theoretical bases and characteristics of cognitive apprenticeship theory , then discusses some changes and the latest development of the theory after nearly 20 years . The third chapter discusses the design of cognitive apprenticeship learning environment . Firstly , the paper discusses the design of cognitive apprenticeship learning environment . As a result of the development of technology , the cognitive apprenticeship learning environment is designed . Finally , the cognitive learning environment design is compared with the open learning environment design and the constructivist learning environment design . The fourth chapter mainly deals with the case anatomy , presents three typical cases abroad and analyzes them in combination with the principles of cognitive apprenticeship environment design . A case focuses on the application of cognitive apprenticeship in classroom teaching . A third case reflects the application of cognitive apprenticeship in non - academic fields . Chapter five focuses on the empirical research of cognitive apprenticeship in China . Firstly , this paper summarizes the existing empirical research on cognitive apprenticeship in China , and selects one of the typical cases to analyze the application of cognitive apprenticeship principles . The research shows that the cognitive apprenticeship can improve the students ' learning motivation and improve the students ' learning . This can be used as an alternative to improve the educational practice in China . The sixth chapter analyzes the cognitive apprenticeship system , first analyzes its advantages , the possible challenges and its application prospect , then expounds the further understanding of the theory . At last , the paper analyses the enlightenment of the theory of cognitive apprenticeship to the curriculum , teaching and teacher professional development in our country . The conclusion of this thesis is a review of the main viewpoints of the thesis , and looks forward to some aspects which may be further researched in the future .

【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G423

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉路;從手工學(xué)徒制到認(rèn)知學(xué)徒制——關(guān)于變革我國編輯出版專業(yè)培養(yǎng)模式的探討[J];出版發(fā)行研究;2005年06期

2 鄭超;英語“寫長法”課程設(shè)計[J];外國語言文學(xué);2005年01期

3 李建軍,盛潔波;現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用趨勢[J];當(dāng)代教育論壇;2004年10期

4 簡世德;從默會知識看大學(xué)教學(xué)改革[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2005年07期

5 毛新勇;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用[J];課程.教材.教法;1999年09期

6 張瑩;;成品寫作法向過程寫作法的嬗變[J];外語研究;2006年06期

7 張愛琴;學(xué)科教學(xué)的本源回歸——試論認(rèn)知學(xué)徒模式對學(xué)科教學(xué)的啟示[J];外國中小學(xué)教育;2002年04期

8 方玲玲;“寫長法”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];外語界;2004年03期

9 鐘書能;建構(gòu)主義視野中的“寫長法”教學(xué)[J];外語界;2004年03期

10 鄧鸝鳴,劉紅,陳們,陳艷,章毓文;過程寫作法的系統(tǒng)研究及其對大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的啟示[J];外語教學(xué);2003年06期

，

本文編號：1445812