本文關(guān)鍵詞：泰勒原理和凱洛夫教學(xué)論的比較——兼論課程論和教學(xué)論之間的關(guān)系　出處：《西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2009年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：20世紀(jì)50年代以來,以凱洛夫?yàn)榇淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)論一直是中國主流教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展建構(gòu)的基本理論框架。近年來,西方各種課程理論越來越為中國學(xué)者所理解與接受。其中,泰勒的課程理論被公認(rèn)為是西方課程探究的主要范式,被譽(yù)為"西方現(xiàn)代課程理論的基石"。這兩種理論產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景不同,涉及的意識(shí)形態(tài)來源各異,肩負(fù)的教育使命亦迥異,因而對(duì)"課程"、"教學(xué)"及二者之間的關(guān)系有不同的理論詮釋。對(duì)這兩種理論進(jìn)行比較,藉此對(duì)課程(論)與教學(xué)(論)的關(guān)系進(jìn)行初步的梳理、整合與重建。
[Abstract]:Since 1950s, with Kairov as the representative of the traditional teaching theory is the basic theoretical framework China mainstream teaching theory and practice of the construction and the development. In recent years, more and more western curriculum theory to understand and accept Chinese scholars. Among them, the curriculum theory of Taylor considered as the main paradigm of Western Curriculum inquiry, known as the "cornerstone of western modern curriculum theory. These two theories have different social and historical background, different sources of ideology involved, shouldering the mission of education is also very different, so the" course ", the relationship between" teaching "and the two are different. Comparing the theoretical interpretation of the two theories, the curriculum (Theory) and teaching (on) a preliminary analysis of the relationship between integration and reconstruction.

【作者單位】： 南洋理工大學(xué);香港大學(xué);西南大學(xué)外語學(xué)院;
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 主持人語:課程與教學(xué)以及課程論與教學(xué)論的關(guān)系,始終是課程與教學(xué)論學(xué)科關(guān)注的重要問題。理解二者之間的聯(lián)系與分界,對(duì)于課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐來說,都具有十分重要的意義。從聯(lián)系的角度而言,我們需要理解如何經(jīng)由課程到達(dá)教學(xué),使教學(xué)過程更富目的性和思想性;也要知道如何經(jīng)

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