本文關(guān)鍵詞：從隱性教育的內(nèi)涵解讀德育的微妙性　出處：《基礎(chǔ)教育研究》2009年11期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：隱性教育的提出為學生道德教育提供了更廣闊的空間,同時也揭示了德育的微妙性。隱性教育可以從"緘默知識"理論,心理學"內(nèi)隱認知",以及杜威的"附帶學習"觀念中找到理論支持。隱性教育環(huán)境下德育的微妙性體現(xiàn)在德育的生活性、情感性、人文關(guān)懷性、傳統(tǒng)性與時代性、文化性上。只有重視隱性教育在德育中的作用才能捕捉到德育的微妙性,提高德育效果。
[Abstract]:The proposal of implicit education provides a broader space for students' moral education, and also reveals the subtleties of moral education. Implicit education can find theoretical support from the theory of "tacit knowledge", "implicit cognition" in psychology, and Dewey's concept of "incidental learning". Under the environment of implicit education, the subtleties of moral education are embodied in the life, emotion, humanistic care, tradition, times and culture of moral education. Only by attaching importance to the role of implicit education in moral education can we capture the subtleties of moral education and improve the effect of moral education.
【作者單位】： 華東師范大學公共管理學院;
【分類號】：G41
【正文快照】： 1968年,杰克遜在他的《教室中的生活》中首次提出“潛在課程”(hidden curriculum)這一概念,他分析了教室中的團體生活、報償體系和權(quán)威結(jié)構(gòu)等特征,認為這些不明顯的學校特征形成了獨特的學校氣氛,從而構(gòu)成了潛在課程。隱性課程的提出為教學提供了一個新的視角與領(lǐng)域,尤其是

【參考文獻】

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【共引文獻】

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