本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下“意義學習”的教學設(shè)計與應用研究　出處：《華東師范大學》2009年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】： 在全球化、知識經(jīng)濟和信息化的時代背景下,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,提高國際競爭力,2001年,教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的通知,掀起了新一輪課程改革。為促進新課程改革的順利推進和素質(zhì)教育的實施,廣大學者圍繞教師的教學方法和學生的學習方式的轉(zhuǎn)變,從不同的視角進行了深入的理論研究和實踐探索。 本論文在梳理奧蘇貝爾的有意義學習理論、羅杰斯的意義學習理論和梅耶的意義學習觀等經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上,對“意義學習”的概念進行重新界定,并根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境的涵義和特征,闡述了網(wǎng)絡環(huán)境對“意義學習”的支持作用。在此基礎(chǔ)上,筆者根據(jù)“意義學習”的內(nèi)涵和教學設(shè)計理論,對網(wǎng)絡環(huán)境下“意義學習”教學設(shè)計的本質(zhì)、原則、理論基礎(chǔ)和過程進行了系統(tǒng)研究。為驗證上述研究成果的科學性,筆者設(shè)計了兩個“意義學習”案例,并借助網(wǎng)絡教學平臺,進行了實踐研究。實踐表明,通過“意義學習”的教學設(shè)計,有利于幫助學生理解外部世界,培養(yǎng)解決問題的能力,不斷發(fā)展和完善自我,在一定程度上證明了本論文的理論研究成果的科學性。 本論文從教育技術(shù)學這一視角,對“意義學習”的教學設(shè)計與應用進行了系統(tǒng)地研究,拓展了“意義學習”的研究視界,豐富了教學設(shè)計的研究成果,對于促進新課程改革的推進和素質(zhì)教育的實施具有一定的意義。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G434

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