本文關鍵詞：怎樣理解課程理論的作用

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【摘要】：對"課程理論有什么用"我們不能做簡單、片面的理解。首先,有用不是衡量理論價值的唯一標準,理論的作用是廣泛的、多方面的;其次,不同的課程理論其作用的發(fā)揮是不同的;第三,課程理論作用的發(fā)揮還涉及到人的因素和環(huán)境的因素;第四,課程理論本身也不是盡善盡美的,不可能概括或解釋全部的課程現(xiàn)象、課程問題,所以課程理論的作用不可忽視亦不可高估。
【作者單位】： 南京大學教育科學與管理系;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃項目(08JA880035)《研究型大學文化素質(zhì)教育課程實施狀況研究》成果。
【分類號】：G423
【正文快照】： 無論在課程研究領域還是課程實踐領域,經(jīng)常聽到的一個疑問就是“課程理論究竟有什么用”。這是個不易回答的問題,因為它實際上包涵了多方面的內(nèi)容。其一,有用本身意味著什么,有用是衡量理論價值的唯一標準嗎;其二,這是什么課程理論,不同的課程理論其作用的發(fā)揮是同一的嗎;其三

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