本文關鍵詞：學校課程管理主體論的涵義、困惑與實施

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【摘要】：學校課程管理主體論是指學校以課程管理的主體意識與方式,發(fā)揮與發(fā)展教育者和學習者主體性的系統(tǒng)觀念,學校課程管理主體論的建構(gòu)與三級課程管理體制的實施,在帶給學校課程管理主體權力和內(nèi)部張力的同時,也使其陷入諸多困惑與抉擇中,學校應結(jié)合自身的辦學實際,審視課程管理現(xiàn)狀的局限與缺失,整體構(gòu)建與實施學校的課程與教學體系,以發(fā)揮和發(fā)展學校課程管理的主體性。
【作者單位】： 南京曉莊學院教育科學學院;南京市江寧區(qū)教育局;
【基金】：江蘇省普通高等學�！扒嗨{工程”培養(yǎng)對象資助項目(項目代碼4074005) 江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題《“主體論”視野下的學校課程管理研究》(課題編號:20080119)研究成果之一
【分類號】：G423
【正文快照】： 一、學校課程管理主體論的基本涵義學校課程管理主體論是指中小學校以課程管理的主體意識與方式,發(fā)揮與發(fā)展教育者與學習者主體性的系統(tǒng)觀念。其基本涵義是:作為課程管理的主體之一,中小學校應依據(jù)國家和地方的課程政策,結(jié)合自身的培養(yǎng)目標和辦學條件,考慮社區(qū)特點、家長期望

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本文編號：1286375