發(fā)布時間：2017-12-09 15:35

  本文關鍵詞：基于教師專業(yè)發(fā)展階段的教師培訓研究

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【摘要】： 教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)在教師教育領域的一個重點問題,但是其作為一個發(fā)展過程,就必然受到外界環(huán)境的影響。有效的外界環(huán)境干預加上教師內在的改變,一定可以有力推動教師的專業(yè)發(fā)展。教師培訓作為一個有組織、有計劃的外界力量,是促進教師專業(yè)發(fā)展至關重要的外在途徑。 但是我國促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培訓,存在著種種弊端,培訓內容陳舊、培訓形式單一、培訓師資質量不高以及培訓管理機制的不完善等等問題,已經(jīng)嚴重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。作為一個促進的平臺,教師培訓如何才能適應教師的迫切需求、滿足教師的發(fā)展渴望、激勵教師的教育熱情? 本研究基于對教師發(fā)展階段理論的研究,探討教師的能力、工作狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面在不同發(fā)展階段的教師身上有著怎樣的表現(xiàn)。只有對教師本身進行研究,才能知道教師需要什么,我們的教師培訓又需要什么。 筆者運用了訪談和問卷調查法,從教師的實際情況入手,研究教師的發(fā)展情況。所得出的結論與教師專業(yè)發(fā)展階段理論一致,但仍然存在一些區(qū)別。因為教師專業(yè)發(fā)展階段理論是基于國外教師發(fā)展的研究,國情不同就必然導致階段理論在我國不能全然肯定的加以利用。作為教師個體來說其實際所處的環(huán)境也是不盡相同,因此作為個體的教師他們對教師培訓有著怎樣的需求就需要我們去了解,并想辦法去幫助他們得到所需要的培訓,以使他們得到更好的發(fā)展。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1

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