本文關(guān)鍵詞：多元文化視角下的教師角色轉(zhuǎn)換思考

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【摘要】： 進入21世紀以來,我國各領(lǐng)域和系統(tǒng)的改革開放走向深入,全球化和現(xiàn)代化浪潮的沖擊和推動速度加快。文化領(lǐng)域則表現(xiàn)為文化價值的分化和多元化的文化快速轉(zhuǎn)型。要解決和預(yù)防轉(zhuǎn)型時期的文化矛盾和社會矛盾,我們的社會成員都應(yīng)該為此付出.努力。教師不僅是文化的產(chǎn)物,而且是社會主流文化的傳承者和新文化的重要創(chuàng)造者,所以,教師是解決文化矛盾、創(chuàng)造文化和諧的先鋒和堅強力量,在建設(shè)和諧社會中發(fā)揮著重要作用。教師要率先垂范,首先就要扮演與我國快速轉(zhuǎn)型期的文化要求相適應(yīng)的角色,對自身扮演的職業(yè)角色重新進行審視,克服傳統(tǒng)教師角色的局限,實現(xiàn)教師角色的重塑。 本研究共分五大部分: 第一部分,緒論。闡述了本研究的背景和意義、研究現(xiàn)狀及問題的提出、研究的主要內(nèi)容和研究思路、研究方法及“多元文化”和“教師角色”等重要概念的界定。 第二部分,多元文化視角下的社會要求。本部分詳細論述了多元文化視角下的社會特點及其在觀念、能力和思維方法等方面對教師的具體要求。 第三部分,教師角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)容。這一部分是本文的主體。以多元文化視角下的社會要求為依據(jù),將傳統(tǒng)教師角色與多元文化視角下社會要求的教師角色進行比較,進而明確教師應(yīng)在觀念、能力和思維方法等系統(tǒng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的具體要求,多元文化視角下的應(yīng)然教師角色得以描繪。 第四部分,教師角色轉(zhuǎn)換的策略。這一部分為如何實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換提出了策略建議,具體方法包括實施教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)換教師文化觀念和能力及獲得政府及教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生和家長等外部支持等。 第五部分,研究結(jié)論及本研究的不足。
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G451.1

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本文編號：1267052