本文關(guān)鍵詞：從“控制”到“抵制”再到“博弈”——課程社會(huì)學(xué)研究取向的流變

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【摘要】：早期的課程社會(huì)學(xué)研究集中于探討國(guó)家是如何以自上而下的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的控制并最終使課程成為社會(huì)控制的主要載體,但后期研究更多地轉(zhuǎn)向?yàn)樘接憞?guó)家在實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的社會(huì)控制過(guò)程中,社會(huì)力量會(huì)自下而上地試圖對(duì)這種控制進(jìn)行抵制。事實(shí)上,課程的誕生既不可能是國(guó)家單向控制的過(guò)程,也不完全是社會(huì)抵制的反映,而是各種力量相互博弈的結(jié)果�？梢哉f(shuō),課程社會(huì)學(xué)的研究取向?qū)崿F(xiàn)了從控制到抵制再到博弈的流變。
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)計(jì)劃
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),國(guó)內(nèi)外對(duì)課程理論和課程實(shí)踐的關(guān)注,基本上集中在工具理性的層面上,即集中于對(duì)怎樣的課程是好課程,怎樣設(shè)計(jì)、編排好課程,怎樣制定和編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教科書(shū)等技術(shù)問(wèn)題的探討,而對(duì)到底“誰(shuí)”的知識(shí)是“法定的”和“值得傳授”等問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注,

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1197501