發(fā)布時(shí)間：2017-11-02 11:24

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀研究

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【摘要】： 新一輪課程改革中，小學(xué)科學(xué)課程代替了原來的小學(xué)自然常識課程，課程目標(biāo)也相應(yīng)的由培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知為主走向?qū)W生全面科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施過程的最直接參與者小學(xué)自然教師關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)理解狀況，即科學(xué)素養(yǎng)觀，決定了課程改革理念是否能真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，決定了小學(xué)科學(xué)課程改革的成敗。由此小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀問題也就凸現(xiàn)出來。 首先，，我們梳理了國內(nèi)、外典型科學(xué)素養(yǎng)觀及科學(xué)素養(yǎng)觀的分析維度，從理論上構(gòu)建出科學(xué)素養(yǎng)觀的分析框架，并進(jìn)一步探討了科學(xué)素養(yǎng)觀對教師教學(xué)影響的問題；其次，運(yùn)用課堂觀察法和教師訪談法對廣州市小學(xué)自然教師的科學(xué)素養(yǎng)觀開展了一系列研究。搜集到分析教師科學(xué)素養(yǎng)觀所需的數(shù)據(jù)資料；最后，運(yùn)用典型案例分析法，并結(jié)合課堂觀察和教師訪談所獲取的資料，進(jìn)一步分析了科學(xué)素養(yǎng)觀對教師教學(xué)的影響。 本研究的研究結(jié)果包括：確定出劃分小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀的四個(gè)維度，即科學(xué)知識維度、科學(xué)態(tài)度維度、科學(xué)過程維度、創(chuàng)造性維度；根據(jù)四個(gè)維度上觀念開放程度的差別，劃分出三類科學(xué)素養(yǎng)觀，即單一收斂科學(xué)素養(yǎng)觀、多點(diǎn)孤立科學(xué)素養(yǎng)觀、開放綜合科學(xué)素養(yǎng)觀；分析出教師科學(xué)素養(yǎng)觀在教師教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)行為、習(xí)題或作業(yè)等方面存在的影響。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)素養(yǎng)觀 科學(xué)知識 科學(xué)態(tài)度 科學(xué)過程 創(chuàng)造性
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G625.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 導(dǎo)言6-7
• 第一章 基本概念界定7-10
• 一、 素養(yǎng)7-8
• 二、 科學(xué)8-9
• 三、 科學(xué)素養(yǎng)9
• 四、 科學(xué)素養(yǎng)觀9-10
• 第二章 科學(xué)素養(yǎng)觀理論研究10-19
• 一、 國內(nèi)外關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)本質(zhì)的典型觀點(diǎn)10-12
• 二、 分析科學(xué)素養(yǎng)觀的維度12-16
• 三、 科學(xué)素養(yǎng)觀對教師教學(xué)的影響16-19
• 第三章 小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀研究19-42
• 一、 小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀研究之設(shè)計(jì)19-22
• (一) 研究問題20
• (二) 研究樣本20-21
• (三) 研究步驟21-22
• 二、 小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀研究之方法:質(zhì)的研究22-32
• (一) 數(shù)據(jù)搜集的框架23-24
• (二) 數(shù)據(jù)搜集的方法24-29
• (三) 數(shù)據(jù)分析的策略29-32
• 三、 研究結(jié)果:廣州市小學(xué)自然教師的科學(xué)素養(yǎng)觀32-42
• (一) 劃分教師科學(xué)素養(yǎng)觀的維度33-40
• (二) 三類科學(xué)素養(yǎng)觀的內(nèi)在含義40-42
• 第四章 科學(xué)素養(yǎng)觀對教師教學(xué)之影響42-47
• 一、 研究資料搜集與分析42-45
• 二、 典型教師個(gè)案教學(xué)之描述45-46
• 三、 三類科學(xué)素養(yǎng)觀對教師教學(xué)之影響46-47
• 第五章 研究結(jié)論與問題探討47-52
• 主要參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄1: 小學(xué)自然教師課堂觀察記錄表57-58
• 附錄2: 小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀訪談提綱58-59
• 附錄3: 小學(xué)自然教師科學(xué)素養(yǎng)觀訪談個(gè)案記錄之一59-63
• 致謝63-64

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳維寧;理科教師學(xué)業(yè)評價(jià)觀研究[D];華南師范大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 丁琦;小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)研及對策探究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 喬穎;遼寧阜新市中學(xué)物理教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 梁爽;廣州市小學(xué)教師環(huán)境教育觀現(xiàn)狀研究[D];華南師范大學(xué);2005年

4 李玲;中學(xué)生物教師科學(xué)素養(yǎng)問題研究[D];山東師范大學(xué);2005年

5 劉喜盈;中學(xué)理科教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[D];陜西師范大學(xué);2006年

6 文紅玉;高中教師對“好課”的看法研究[D];華南師范大學(xué);2007年

7 張文玲;幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

8 熊川;高中新一輪課程改革的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2008年

9 肖菊連;小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

10 錢佳宇;上海市小學(xué)自然課程教師隊(duì)伍建設(shè)的研究[D];上海師范大學(xué);2012年

本文編號：1131367