本文關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對策研究

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【摘要】： 當(dāng)前,我國正處于社會轉(zhuǎn)型的環(huán)境當(dāng)中,隨著市場競爭的加劇,社會信息量的增大,生活節(jié)奏的加快,心理危機(jī)感的增加,傳統(tǒng)觀念、歷史底蘊(yùn)、倫理道德、價(jià)值取向等都遭遇到了前所未有的沖擊,成年人尚且會出現(xiàn)心理迷失的狀況,何況青少年正處于生理、心理的發(fā)展階段,身心所受的影響更大。 高職院校學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,置身于社會變遷中,不可避免地會面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),他們的心理受到越來越大的沖擊和影響。當(dāng)這些沖擊與影響超過學(xué)生的心理承受能力時(shí),就會給學(xué)校帶來許多不安定的因素,導(dǎo)致學(xué)生荒廢學(xué)業(yè),難以成才。對高職學(xué)生心理問題的分析與教育對策研究,有利于我們對高職學(xué)生心理健康教育工作的開展,同時(shí)對培養(yǎng)符合新時(shí)代要求、全面合格的高職生這一目標(biāo)具有重要意義。 本文首先明析心理健康的涵義及標(biāo)準(zhǔn),介紹心理健康概念的相關(guān)范疇,并且具體到高職生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。其次,本文詳細(xì)介紹了高職生的心理特點(diǎn)及存在的主要心理問題。本文分別從高職生自身的生理特點(diǎn)和所處的年齡階段特征、自我意識、情緒情感、意志力、人格特征、挫折承受力、學(xué)習(xí)、人際交往、就業(yè)等方面進(jìn)行了具體的分析和研究。再次,本文深入分析了高職生存在以上心理問題的原因,其中包括自身方面、學(xué)校方面、家庭方面和社會方面這四個(gè)層面。最后本文從這四個(gè)層面分別入手,提出改善和解決的對策。 本文綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及社會學(xué)的原理和方法,將影響高職生心理健康因素的范圍延伸到家庭和社會方面,呼吁全社會都來尊重和關(guān)心高職生。本文首次引入社區(qū)服務(wù)的概念,通過社區(qū)、街道辦、居委會等的參與來擴(kuò)大對心理健康的宣傳,加強(qiáng)對心理健康的重視,最終達(dá)到提高高職生心理健康水平的目的。本文運(yùn)用了心理學(xué)的陽性強(qiáng)化法、合理情緒療法、認(rèn)知療法還有系統(tǒng)脫敏法,同時(shí)還運(yùn)用了一些心理測驗(yàn)的量表,如90項(xiàng)自評量表,以及大量本文作者自己制定的、供高職生專用的量表等進(jìn)行定量的研究和測評。
【關(guān)鍵詞】：高職生 心理 健康 教育
【學(xué)位授予單位】：西安建筑科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 研究方法及內(nèi)容13-15
• 1.4.1 研究方法13-15
• 1.4.2 研究內(nèi)容15
• 1.5 本文的創(chuàng)新點(diǎn)15-16
• 2 高職院校學(xué)生心理健康的內(nèi)涵16-20
• 2.1 心理健康的涵義與相關(guān)范疇16-20
• 2.1.1 健康的涵義16
• 2.1.2 心理健康的涵義16
• 2.1.3 心理健康相關(guān)范疇16-20
• 3 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)以及存在的心理問題20-31
• 3.1 高職生的特點(diǎn)20-21
• 3.1.1 思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展20
• 3.1.2 情緒發(fā)展多變、表露而又內(nèi)隱20
• 3.1.3 自我意識形成和迅速發(fā)展20
• 3.1.4 性意識萌發(fā)20
• 3.1.5 閉鎖性與孤獨(dú)感20-21
• 3.2 高職生存在的心理問題21-31
• 3.2.1 高職生的自我認(rèn)知22-23
• 3.2.2 高職生的情緒情感23-24
• 3.2.3 高職生的意志力24-25
• 3.2.4 高職生的人格特征25-26
• 3.2.5 高職生的挫折承受力26
• 3.2.6 高職生的學(xué)習(xí)26-27
• 3.2.7 高職生的人際交往27-28
• 3.2.8 高職生的就業(yè)28-31
• 4 高職生心理問題的原因31-39
• 4.1 自身方面31-35
• 4.1.1 年齡階段31-32
• 4.1.2 認(rèn)識方面32-33
• 4.1.3 個(gè)性特征33-34
• 4.1.4 性別因素34
• 4.1.5 個(gè)人喜好34
• 4.1.6 適應(yīng)力方面34
• 4.1.7 承受力方面34-35
• 4.1.8 自控力方面35
• 4.2 家庭環(huán)境35
• 4.2.1 家長的個(gè)性特點(diǎn)35
• 4.2.2 家長的教育方式35
• 4.2.3 家庭結(jié)構(gòu)35
• 4.2.4 家庭的經(jīng)濟(jì)條件35
• 4.3 學(xué)校35-36
• 4.3.1 認(rèn)識錯(cuò)誤36
• 4.3.2 心理健康教育形式化36
• 4.3.3 心理健康教育以補(bǔ)救性為主,還未轉(zhuǎn)向發(fā)展性為主36
• 4.3.4 心理健康教育工作隊(duì)伍專業(yè)化水平尚需提高36
• 4.4 社會36-39
• 4.4.1 社會價(jià)值觀多元化的影響36-37
• 4.4.2 社會認(rèn)同感的影響37
• 4.4.3 信息傳媒37
• 4.4.4 經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的壓力影響37-39
• 5 解決高職學(xué)生心理問題的對策39-47
• 5.1 自身方面39-44
• 5.1.1 意識39-40
• 5.1.2 情緒情感40-41
• 5.1.3 意志力41
• 5.1.4 人格的塑造41-42
• 5.1.5 挫折承受力42
• 5.1.6 學(xué)習(xí)42-43
• 5.1.7 人際關(guān)系43
• 5.1.8 就業(yè)43-44
• 5.2 家庭方面44
• 5.3 學(xué)校方面44-45
• 5.3.1 學(xué)校首先要走出對心理健康的誤區(qū)44
• 5.3.2 建立我國高職院校學(xué)生心理健康教育的模式44-45
• 5.3.3 健全心理咨詢體系45
• 5.3.4 加強(qiáng)心理健康教育的師職隊(duì)伍建設(shè)45
• 5.3.5 采取多種多樣的教育形式45
• 5.4 社會方面45-47
• 結(jié)論47-48
• 致謝48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-59
• 本人攻讀學(xué)位期間取得的研究成果59

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王筱芽;基于Web的藝術(shù)類大學(xué)生心理健康輔助教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2010年

2 胡娜;高職學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)心理狀況研究[D];吉林農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

3 徐世亮;大學(xué)生心理健康教育平臺的分析及設(shè)計(jì)[D];天津大學(xué);2012年

4 楊凱文;中職生人際交往行為問題探究[D];蘇州大學(xué);2011年

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本文編號：1121204