本文關鍵詞：課程實踐品性的文化解析

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【摘要】：課程定義視角多樣、類別多維,這為課程理論帶來豐富的同時,也為課程實踐帶來困惑甚至混亂。對課程定義的指摘緣于課程屬概念的不清與外延的模糊�；谖幕芯康囊暯钦J為,課程的屬概念是文化,其外延包括課程文本、課程主體與課程實踐。課程具有實踐品性,表現(xiàn)為:課程具有文化工具性;課程具有文化本體性;課程與文化具有相互建構性。厘清課程概念,從文化視角解析課程實踐品性是課程研究領域中的重要問題之一。
【作者單位】： 東北師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 文化 課程 課程文化 實踐品性
【基金】：吉林省教育科學“十一五”課題(ZZ0030) 教育部人文社會科學重點研究基地2007年度重大研究項目(07JJD880228)
【分類號】：G423
【正文快照】： 課程與文化有著天然的血肉聯(lián)系。就歷史發(fā)展而言,課程緣起于文化承傳的需要,沒有文化便沒有課程[1]25。從這一角度而言,文化自然是課程的母體,課程的體內自然擁有文化的血脈與基因。在漫長的歷史發(fā)展中,課程遵循著文化傳統(tǒng)嬗變的理路,在古今中外豐富多彩的文化交融中,隨著人

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