本文關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)有效性:標(biāo)準(zhǔn)、策略及觀察

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【摘要】：課堂提問(wèn)有效性是教學(xué)有效性的具體體現(xiàn),課堂提問(wèn)有效性的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)角度9個(gè)方面加以確立。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)包括問(wèn)題設(shè)計(jì)、提問(wèn)、候答、叫答、理答五個(gè)環(huán)節(jié),問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意明確問(wèn)題的類型與層次,增強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性;提問(wèn)時(shí)要表述清晰、簡(jiǎn)潔,富有啟發(fā)性,問(wèn)題少量;候答時(shí)要留有足夠的時(shí)間并靈活運(yùn)用;叫答時(shí)要盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與力度;理答時(shí)注意澄清、追問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)、懸置等策略的運(yùn)用。課堂提問(wèn)的有效性可以通過(guò)51123觀察量表進(jìn)行分析和觀測(cè)。
【作者單位】： 聊城大學(xué)教科院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂提問(wèn) 有效 標(biāo)準(zhǔn) 策略 觀察
【分類號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 一、課堂提問(wèn)有效性的標(biāo)準(zhǔn)課堂提問(wèn)有效性是教學(xué)有效性的具體體現(xiàn),教學(xué)有效性的理念最早可追溯到20世紀(jì)初美國(guó)人泰勒發(fā)起的“科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)”,后因太注重技術(shù)控制而備受詬病,但我們不能因此而否定其內(nèi)核的合理性。也就是說(shuō),追求教學(xué)的效率和效益,是任何時(shí)候的教學(xué)所不能回避的

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2 李e，

本文編號(hào)：1048830