本文關(guān)鍵詞：中美少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論比較研究

  更多相關(guān)文章： 中美少數(shù)族群 學(xué)業(yè)成就 歸因理論 多元文化教育

【摘要】： 在多元文化教育大背景下美國學(xué)術(shù)界先后出現(xiàn)了多種少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因理論,本文就各類歸因理論的歷史演變過程進(jìn)行了總結(jié)及評價,梳理了這些理論流派的發(fā)展變遷及歷史轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上,對中美兩國的少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論的研究進(jìn)行了比較,并對如何借鑒美國相關(guān)研究成果,完善我國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究、促進(jìn)少數(shù)族群學(xué)生全面發(fā)展提出了對策及建議。 本研究分六部分。第一部分介紹研究的時代背景、研究的理論基礎(chǔ)、研究的意義和價值、研究的預(yù)期目標(biāo)及研究的思路與方法;第二部分論述相關(guān)理論概念,如文化、族群與民族歸因、成就動機,及成就歸因理論;第三部分對中國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述及評價;第四部分論述了美國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論流派及發(fā)展演變;第五部分對中美兩國各自的研究進(jìn)行跨文化比較研究;第六部分論述對我國開展少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究的啟示及我國少數(shù)族群多元文化教育的展望。 本文基于對中美兩國的少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論研究的比較,深入思考我國民族教育改革與實踐中存在的問題,旨在使我國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就研究在借鑒西方理論基礎(chǔ)上,對我國多元文化教育理論不斷地進(jìn)行改良和完善,并建構(gòu)出中國特色的少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論。以期對我國多元文化教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用,從而提升研究的有效性及其價值,為促進(jìn)少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就及全面發(fā)展服務(wù),最終促進(jìn)少數(shù)族群教育的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中美少數(shù)族群 學(xué)業(yè)成就 歸因理論 多元文化教育
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G40-059.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引言7-16
• （一） 研究的時代背景7-8
• （二） 研究的理論基礎(chǔ)8-11
• （三） 研究的意義和價值11-13
• （四） 研究的預(yù)期目標(biāo)13-14
• （五） 研究的思路和方法14-15
• （六） 研究的主要創(chuàng)新15-16
• 二、核心概念界定16-23
• （一） 文化16
• （二） 族群與民族16-17
• （三） 歸因與成就動機關(guān)系的邏輯分析17-19
• （四） 成就動機歸因理論19-23
• 三、中國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀分析23-34
• （一） 中國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究現(xiàn)狀綜述23-32
• （二） 中國少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因研究簡評32-34
• 四、美國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論及發(fā)展演變分析34-50
• （一） 美國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究起源與發(fā)展階段34-35
• （二） 美國少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因理論流派介紹35-42
• （三） 美國少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因理論發(fā)展背景分析及評價42-50
• 五、中、美少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究的比較分析50-57
• （一） 中、美少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因的比較研究50-54
• （二） 中、美少數(shù)族群學(xué)業(yè)成就歸因差異跨文化研究評價54-57
• 六、美國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論對我國的啟示57-66
• （一） 對我國開展少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因研究的啟示57-61
• （二） 美國少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論觀照下的我國多元文化教育61-66
• 參考文獻(xiàn)66-72
• 附錄:在讀碩士期間科研成果72-73
• 后記73

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李金波;自學(xué)考試學(xué)員學(xué)業(yè)成就的因素分析[J];開放教育研究;2003年03期

2 馬茜;多民族地區(qū)教育學(xué)業(yè)成就的地域性闡釋——以云南省中甸縣第一中學(xué)為個案[J];廣西民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年03期

3 紀(jì)海英;;中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[J];滁州學(xué)院學(xué)報;2005年05期

4 劉志耀;;基于教育隱喻的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價模式探析[J];太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報;2007年03期

5 汪昌華;;義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成就與家庭背景的關(guān)系研究[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2009年12期

6 衛(wèi)建玫,孫雅春;開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)高學(xué)業(yè)成就學(xué)生潛能的實踐與思考[J];上海教育科研;1994年04期

7 苗軍芙;成人高校學(xué)員學(xué)業(yè)成就的評價[J];中國成人教育;1997年09期

8 梁海梅,郭德俊,張貴良;成就目標(biāo)對青少年成就動機和學(xué)業(yè)成就影響的研究[J];心理科學(xué);1998年04期

9 張鋒,竇剛,鄧永菁;智力與性格因素影響小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的測驗研究[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2000年01期

10 盛紅勇;;大學(xué)生意志品質(zhì)與學(xué)業(yè)成就相關(guān)研究[J];湖北教育學(xué)院學(xué)報;2006年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 郭德俊;李玲;;改善學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成就的自我功效途徑的研究[A];面向21世紀(jì)的科技進(jìn)步與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展（下冊）[C];1999年

2 郭聰穎;邊玉芳;張淑梅;;規(guī)則空間模型在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就測驗中的應(yīng)用研究[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

3 李洪玉;沈德立;;中小學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度與其數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性研究[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];2001年

4 董妍;俞國良;;學(xué)習(xí)不良和一般青少年學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)業(yè)成就的模式比較[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

5 周國韜;;一般學(xué)習(xí)能力感與學(xué)科能力感對學(xué)業(yè)成就行為的影響[A];第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1997年

6 申景玉;葛操;;中學(xué)生主體性人格及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

7 龐麗華;陸桂芝;;初中生學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

8 董妍;俞國良;;青少年學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成就的影響[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

9 楊蓮清;;中小學(xué)生家庭管教狀況與心理健康、學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];2001年

10 沈?qū)?;初中生元認(rèn)知、自我效能感初步研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 江蘇省錫山高級中學(xué) 張克中;學(xué)生的學(xué)業(yè)成就評價須基于標(biāo)準(zhǔn)[N];江蘇教育報;2009年

2 記者　 計琳;學(xué)前教育階段投資獲益最多[N];中國教育報;2006年

3 記者 張以瑾;教學(xué)時間長學(xué)生成績未必好[N];中國教育報;2009年

4 北京教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長 趙學(xué)勤;走向人文的小學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價[N];中國教育報;2004年

5 華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院 李明華邋花懿雋;美國的教師教育缺了啥[N];中國教育報;2008年

6 中國青少年研究中心副主任、研究員 孫云曉 首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師 李文道;走出“男孩危機”[N];家庭醫(yī)生報;2010年

7 張建新;點燃創(chuàng)業(yè)激情 成就創(chuàng)業(yè)夢想 為實現(xiàn)中原崛起奉獻(xiàn)青春和才華[N];河南日報;2008年

8 馬小強;嘗試以學(xué)校增值評價推進(jìn)教育公平[N];中國教育報;2006年

9 ;一位音樂教師成長的軌跡[N];中國藝術(shù)報;2006年

10 記者 劉昊;區(qū)縣“小升初”政策五一前公布[N];北京日報;2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張霜;民族學(xué)校教育中的文化適應(yīng)研究[D];中央民族大學(xué);2008年

2 羅吉華;文化變遷中的文化再制與教育選擇[D];中央民族大學(xué);2009年

3 邊玉芳;學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制與應(yīng)用[D];華東師范大學(xué);2003年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 易曉琳;中美少數(shù)族群學(xué)生學(xué)業(yè)成就歸因理論比較研究[D];西北師范大學(xué);2009年

2 莊瑜;學(xué)生社會資本與學(xué)業(yè)成就的互動研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 周麗雯;瑤山瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就的歸因分析及對策研究[D];西南大學(xué);2010年

4 李萌;童年中期兒童社會能力與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2003年

5 龔志慧;知覺到的學(xué)業(yè)壓力對初中生學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)成就行為的影響[D];東北師范大學(xué);2005年

6 紀(jì)海英;中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究[D];南京師范大學(xué);2003年

7 梁建中;高中地理學(xué)業(yè)成就測評系統(tǒng)研究[D];山東師范大學(xué);2003年

8 吳明清;K市公辦中學(xué)農(nóng)民工子女學(xué)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[D];華東師范大學(xué);2009年

9 熊莉;童年中期受欺負(fù)、抑郁與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2007年

10 王士雷;高中生主觀幸福感對學(xué)業(yè)成就影響的研究[D];東北師范大學(xué);2008年

，

本文編號：1036001