本文關(guān)鍵詞：德國教育歷史人類學的形成與方法論突破

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【摘要】：20世紀80年代以來,德國教育人類學通過教育歷史人類學實現(xiàn)了轉(zhuǎn)向與重建,從追求固定標準的方法論轉(zhuǎn)向關(guān)注歷史性和變化性的方法論(即"雙重歷史"),以此探究人類形象的演變過程,轉(zhuǎn)變德國傳統(tǒng)教育人類學以固定單一的人類形象作為標準的做法,思考"教育中人的形象"在歷史演變和現(xiàn)實中的復雜多樣,形成與此相應的研究方法論。教育歷史人類學對傳統(tǒng)主題予以時代新塑,確定多層次分析單位,改變教育人類學的傳統(tǒng)思維方式并更新研究方法。
【作者單位】： 江南大學田家炳教育科學學院;
【關(guān)鍵詞】： 教育歷史人類學 教育人類學 方法論
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“當代中國社會的教育責任研究”(項目編號:AAA150009)
【分類號】：G40-056
【正文快照】： 20世紀80年代開始,德國教育人類學在經(jīng)漢語層面理解該詞,本文將其譯為“教育歷史人歷了短暫沉寂之后,開始繁榮起來。在這一時期,類學”。將歷史人類學引入到教育人類學中,形德國人類學研究中出現(xiàn)了一股強大的歷史人類學成教育歷史人類學研究,與柏林自由大學跨學科研究潮流,促

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