本文關(guān)鍵詞：面向深度學習的微課設計模型構(gòu)建與應用

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【摘要】：微課以其內(nèi)容短小精悍、主題明確突出、結(jié)構(gòu)相對獨立等特征,適合學習者個性化的微學習、移動學習和泛在學習而備受青睞。微課內(nèi)容片段化和學習碎片化的特點對學習者的動機有著更高的要求,淺層次"呈現(xiàn)信息"的微課無法發(fā)揮其應然價值。因此,激發(fā)學習動機并促進深度學習成為微課設計的核心目標追求。從重構(gòu)微課的概念入手,依據(jù)微課的課程屬性、教學屬性和資源屬性將其設計要素定位于:目標、內(nèi)容、情境、活動、交互、資源、界面和評價;基于ARCS動機模型和深度學習理論,從八個要素構(gòu)建微課設計的理論模型,并以"PPT閃爍動畫制作"為例進行應用,通過教學實踐驗證了設計模型的有效性。開發(fā)者利用該模型優(yōu)化微課設計,使其能夠激發(fā)學習者動機,促進知識的理解與建構(gòu),讓學習者體驗深度學習帶來的滿足感。
【作者單位】： 華中師范大學;
【關(guān)鍵詞】： 深度學習 微課 微課程 設計
【基金】：湖北省“十二五”教育科學規(guī)劃項目(編號:2014B120)“基于MOOC理念的微課資源開發(fā)與應用研究” 湖北省信息化與基礎教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心2013年項目“信息化環(huán)境下的教學方式變革研究”
【分類號】：G434
【正文快照】： 隨著智能移動終端的普及和碎片化閱讀的興起,微學習越來越受到學習者的熱捧,微課作為支撐微學習的重要資源迅速成為教育信息化領(lǐng)域的研究熱點。在國外,最具影響力的微課是可汗學院和TED-Ed。在國內(nèi),自2010年佛山市胡鐵生老師將微課引入后,刮起了一陣“微課風”。教育部、各個

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3 張鈺e，

本文編號：969899