本文關(guān)鍵詞：基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 混合式學(xué)習(xí) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 過程性評(píng)價(jià) 特爾斐法

【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的教學(xué)模式和教學(xué)方法。如何提高教育教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量?如何讓課堂以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?混合式學(xué)習(xí)為以上問題提供了理論支撐和技術(shù)支持,混合式學(xué)習(xí)是一種結(jié)合教育信息化理念,將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的典型教學(xué)模式。近幾年關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的研究很多并在不斷增長,如何評(píng)價(jià)混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是本文研究的問題。論文的主要研究內(nèi)容包括:混合式學(xué)習(xí)及過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論:概念界定和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;基于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程;根據(jù)前人的研究基礎(chǔ)和筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),制定了基于混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生過程性評(píng)價(jià)指標(biāo),主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中,學(xué)習(xí)過程包括學(xué)習(xí)參與、資源利用、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)五個(gè)二級(jí)指標(biāo)。研究運(yùn)用特爾斐法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行修改和權(quán)重的計(jì)算,構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;依據(jù)指標(biāo)制定相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具,如電子檔案袋、觀察量表、評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問卷、訪談、測試題等;選取學(xué)習(xí)態(tài)度和水平各不相同的8個(gè)學(xué)生作為評(píng)價(jià)樣本,使用評(píng)價(jià)工具,收集各指標(biāo)的值并對(duì)學(xué)生提出意,改進(jìn)混合式學(xué)習(xí)過程及過程性評(píng)價(jià)體系。論文是對(duì)混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生過程性評(píng)價(jià)的探索,成果可作為本�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo),對(duì)其他研究者進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)提供參考和借鑒價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 過程性評(píng)價(jià) 特爾斐法
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-20
• 第一節(jié) 研究背景9-11
• 第二節(jié) 研究目的與意義11-12
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 第四節(jié) 研究方法、內(nèi)容與思路16-20
• 第二章 核心概念和相關(guān)研究理論20-25
• 第一節(jié) 核心概念界定20-22
• 一、混合式學(xué)習(xí)20-21
• 二、過程性評(píng)價(jià)21-22
• 第二節(jié) 研究的理論基礎(chǔ)22-25
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 二、多元智能理論23
• 三、后現(xiàn)代主義評(píng)價(jià)觀23-25
• 第三章《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)25-38
• 第一節(jié) 學(xué)情分析25-30
• 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析25-26
• 二、學(xué)習(xí)者分析26-30
• 第二節(jié) 基于混合式學(xué)習(xí)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程30-32
• 一、現(xiàn)有模式分析30-32
• 二、混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)32
• 第三節(jié) 基于混合式學(xué)習(xí)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具體設(shè)計(jì)32-38
• 一、分小組學(xué)習(xí)32-33
• 二、混合式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)33-34
• 三、混合式學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)34-35
• 四、混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)35-36
• 五、混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)36-38
• 第四章 混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建38-56
• 第一節(jié) 混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的因素研究38-40
• 第二節(jié) 混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立40-42
• 第三節(jié) 混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)建立42-56
• 一、現(xiàn)有的混合式學(xué)習(xí)（翻轉(zhuǎn)課堂）中的學(xué)生評(píng)價(jià)體系42-43
• 二、混合式學(xué)習(xí)中學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)擬定43-50
• 三、過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定50-56
• 第五章《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程混合式學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用56-83
• 第一節(jié) 過程性評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)56-64
• 一、電子檔案袋設(shè)計(jì)56-58
• 二、觀察量表設(shè)計(jì)58-59
• 三、評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)59-62
• 四、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)62
• 五、訪談62-63
• 六、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)63
• 七、測試設(shè)計(jì)63-64
• 第二節(jié) 過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用64-83
• 一、基于混合式學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)踐設(shè)計(jì)64
• 二、樣本的選取64-67
• 三、評(píng)價(jià)實(shí)施67-74
• 四、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與反思74-83
• 第六章 總結(jié)與反思83-85
• 第一節(jié) 研究結(jié)論83
• 第二節(jié) 研究中存在的問題83-84
• 第三節(jié) 研究展望84-85
• 參考文獻(xiàn)85-88
• 附錄88-110
• 附錄A:個(gè)人任務(wù)清單88-93
• 附錄B:專家審閱調(diào)查問卷:93-95
• 附錄C:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課前調(diào)查問卷[一周時(shí)測][三周時(shí)測] .. 85附錄D:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中測問卷95-102
• 附錄E:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》后測問卷102-106
• 附錄F:《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)知識(shí)部分測試106-108
• 附錄G:打字比賽成績108-109
• 附錄H:課堂觀察量表:郭海靜109-110
• 攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果110-111
• 致謝111-112

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孔維宏;;混合式學(xué)習(xí)的質(zhì)量控制[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2009年11期

2 楊志珍;;混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J];繼續(xù)教育;2010年03期

3 楊志峰;;體育院校計(jì)算機(jī)課混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用探析[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2010年04期

4 高瑞利;;混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J];中國成人教育;2010年15期

5 張潔;王以寧;;基于境脈感知的移動(dòng)混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2010年05期

6 Rebecca Launer;康文霞;;混合式學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素:五種假設(shè)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2011年01期

7 王淑慧;劉麗萍;;信息化背景下的混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用研究[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2011年09期

8 郭丹;;混合式學(xué)習(xí)有效性研究[J];中國成人教育;2011年07期

9 羅曉崗;;影響高�；旌鲜綄W(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵因素分析[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

10 袁磊;陳曉慧;張艷麗;;微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J];中國電化教育;2012年07期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 李芝;王會(huì)平;葉治國;張雄;丁悅敏;梁華為;夏強(qiáng);;生理學(xué)課程混合式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用研究[A];中國生理學(xué)會(huì)第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2012年

2 汪雪蘭;黃海;陶亮;王冠蕾;周家國;陳麗君;黃奕俊;孫林光;道焰;朱小南;陳汝筑;;《藥理學(xué)》混合式教學(xué)的理論與實(shí)踐[A];第八次全國藥理學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要[C];2012年

3 李玫;倪玉華;鄭義;;基于Moodle課程管理平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)的探索與構(gòu)建[A];2008'中國信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年

4 岳江紅;白麗媛;焦婧;陳瑛;;面向多校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索與實(shí)踐[A];中國高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 錢存穩(wěn);常州天合：混合式學(xué)習(xí)準(zhǔn)確對(duì)接培訓(xùn)目標(biāo)[N];經(jīng)理日?qǐng)?bào);2010年

2 杜悅慧 呼曉廷;衡水電大實(shí)施內(nèi)涵推動(dòng)戰(zhàn)略促質(zhì)量提高[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年

3 本報(bào)記者 徐晶卉;下一個(gè)十年，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)[N];文匯報(bào);2014年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 張生;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[D];東北師范大學(xué);2008年

2 張?zhí)N;混合式學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施[D];上海外國語大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王毅;基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D];北京交通大學(xué);2011年

2 梁亮;混合式學(xué)習(xí)研究及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的建構(gòu)[D];第四軍醫(yī)大學(xué);2007年

3 鹿美子;開心網(wǎng)群組混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];上海師范大學(xué);2012年

4 馬莉莉;基于云平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)在高職教育中的研究與應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2015年

5 蘇琴;混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生參與度的研究[D];華中師范大學(xué);2015年

6 盧程佳;微信支持下的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

7 劉萌;高校混合式課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 朱瑞冉;基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河南師范大學(xué);2015年

9 何敬;混合式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];南昌大學(xué);2015年

10 賈志宇;基于混合式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：964903