本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守初中生核心自我評價對心理健康的影響作用

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【摘要】：隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,大量農(nóng)村勞動力為了生活進入城市務(wù)工,但由于經(jīng)濟、戶口等其他原因,將子女留在了農(nóng)村,農(nóng)村留守初中生因此而產(chǎn)生。農(nóng)村留守初中生由于父母一方或雙方在外打工而無法得到父母親情的照顧與撫養(yǎng),這一特殊的生活環(huán)境導(dǎo)致他們在心理健康及行為問題上,與非留守初中生相比,存在著不同,但這也為他們養(yǎng)成堅強、獨立性格創(chuàng)造了條件。有關(guān)留守兒童的研究很多,大多數(shù)研究將留守兒童視為“問題兒童”,關(guān)注點在留守對兒童心理發(fā)展的消極方面,但有關(guān)留守兒童心理發(fā)展的積極方面的研究比較少。本研究選取12-14歲的農(nóng)村留守初中生為研究對象,探究農(nóng)村留守初中生核心自我評價對心理健康的影響及其作用機制。本研究采用專家咨詢法、文獻回顧法、問卷調(diào)查法,對山東德州四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的500名學(xué)生進行施測,共收集的有效問卷為450份,其中留守初中生問卷344人,非留守初中生問卷106人。采用核心自我評價量表、情緒智力量表、心理彈性量表、生活滿意度量表、焦慮量表和抑郁量表對留守初中生的核心自我評價、情緒智力、心理彈性、生活滿意度、焦慮和抑郁進行評價。采用SPSS16.0和AMOS17.0軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行分析,具體的分析方法包括描述性統(tǒng)計分析、獨立性樣本t檢驗,單因素方差分析、相關(guān)分析、信度分析、項目打包技術(shù)、層級回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析等多種統(tǒng)計方法進行分析。結(jié)果表明:第一、留守初中生的焦慮水平高于非留守初中生(t=1.97,p0.05),但其生活滿意度和抑郁得分的差別無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05);第二、不同性別、是否獨生子女留守初中生的心理適應(yīng)性差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05),不同監(jiān)護類型留守初中生生活滿意度水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05),但其焦慮、抑郁水平的差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05);不同性別、是否獨生子女、不同監(jiān)護類型的留守初中生核心自我評價、情緒智力和心理彈性的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(p0.05);第三、相關(guān)分析表明留守初中生核心自我評價分別與情緒智力、心理彈性和生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系,但核心自我評價和焦慮、抑郁呈負相關(guān)關(guān)系;留守初中生情緒智力和心理彈性、生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系,但情緒智力和抑郁間存在負相關(guān)關(guān)系;留守初中生心理彈性和生活滿意度呈正相關(guān)關(guān)系、與焦慮間呈負相關(guān)關(guān)系,而留守初中生心理彈性和抑郁間沒有相關(guān)關(guān)系;第四、情緒智力在留守初中生核心自我評價和生活滿意度的關(guān)系中存在著完全中介作用,沒有發(fā)現(xiàn)情緒智力在留守初中生核心自我評價和焦慮的關(guān)系、核心自我評價和抑郁的關(guān)系中的中介作用;第五、心理彈性在留守初中生核心自我評價和生活滿意度的關(guān)系中存在著部分中介作用,同時在核心自我評價和焦慮的關(guān)系中存在著部分中介作用,但沒有發(fā)現(xiàn)心理彈性在留守初中生核心自我評價和抑郁關(guān)系中的間接作用。研究結(jié)論:核心自我評價不僅對留守初中生心理適應(yīng)性的三個方面存在著直接的作用,而且通過情緒智力和心理彈性對留守初中生心理適應(yīng)性的三個面起著間接作用。即留守初中生核心自我評價的水平越高,其情緒智力可能會越高,進而可能會使其體驗到較高的生活滿意度水平;同時可能會增強心理彈性的水平,從而其體驗到較高生活滿意度和較少焦慮。研究結(jié)果對改善留守初中生的心理健康有著一定的理論指導(dǎo)和現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：核心自我評價 心理適應(yīng)性 生活滿意度 焦慮 抑郁 心理健康
【學(xué)位授予單位】：第四軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 縮略語表4-5
• 中文摘要5-7
• 英文摘要7-10
• 前言10-12
• 文獻回顧12-20
• 1 問題的提出20
• 2 研究意義20-21
• 2.1 理論意義20-21
• 2.2 實踐意義21
• 3 研究框架21-22
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究假設(shè)21-22
• 4 研究方法22-24
• 4.1 研究過程22
• 4.2 研究方法22-24
• 5 結(jié)果24-38
• 6 討論38-45
• 小結(jié)45-47
• 1 研究結(jié)論45
• 2 研究特色45-46
• 3 研究展望與不足46-47
• 參考文獻47-52
• 個人簡歷和研究成果52-53
• 致謝53

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本文編號：960934