本文關(guān)鍵詞：慕課在高校思想理論課中的應(yīng)用研究

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【摘要】：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,高校教育為了更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的到來以及大規(guī)模在線課堂的沖擊,需要極大地優(yōu)化高校思想理論課堂效能,需要不斷革新高校思想理論課教育教學(xué)方法和手段�！澳秸n”作為一種新型網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式,有其獨特的功能優(yōu)勢,是推動高等教育教學(xué)變革和創(chuàng)新的重要成果。慕課秉承實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全球共享、現(xiàn)代教育與信息技術(shù)深度融合的核心理念,促使廣大高校教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)多元變革;其次,慕課是一種具有生機與活力的課堂,從教學(xué)內(nèi)容與形式、教師的角色甚至評價方式上都有很大的不同,慕課教學(xué)更能體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究問題的能力有著重要的作用,同時對改善和創(chuàng)新高校思想理論課教學(xué)有重要的實踐意義。慕課具有大規(guī)模、開放性、非結(jié)構(gòu)性以及自主性四大基本特點,極大地拓寬了高校思想理論課堂教學(xué)空間。慕課在高校思想理論課教學(xué)中應(yīng)用主要有五大構(gòu)成要素,即微視頻學(xué)習(xí)、課堂講授、問題探討與學(xué)習(xí)小組、測試與評估、教學(xué)評價與反饋機制,這給高校教師提供了一個慕課教學(xué)具體操作過程。慕課教學(xué)具有四大評價反饋機制:診斷性評價、增值性評價、自身進(jìn)步評價以及組織質(zhì)量評價。從內(nèi)容以及形式上慕課與傳統(tǒng)課堂具有很大的不同,極大地展示了慕課在高校思想理論課堂教學(xué)中應(yīng)用的獨特優(yōu)勢。在新課改理念的要求下,高等教育教學(xué)要全面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校思想理論課程與慕課相結(jié)合,對加強高校思想政治學(xué)科建設(shè)和推動思想政治教育教學(xué)改革的進(jìn)程具有重要的作用。通過對慕課在高校思想理論課中應(yīng)用的社會調(diào)查與分析,全面得出了當(dāng)前慕課在高校思想理論課中應(yīng)用的基本情況,即關(guān)于教師、學(xué)生對慕課理念的了解程度、課程資源使用情況、思想理論課教學(xué)中教師教學(xué)能力的情況、慕課理念難以接受的原因以及微視頻制作的影響因素等,歸納出目前慕課在高校思想理論課中應(yīng)用過程中出現(xiàn)的主要問題,包括理念、宣傳方式、師資水平、評價方式以及微視頻質(zhì)量。針對上述問題,應(yīng)該主要從以下幾個方面著手:第一,大力推廣慕課教學(xué)理念建立;第二,大力開發(fā)思想理論慕課課程資源;第三,持續(xù)完善高校思想理論慕課教學(xué)監(jiān)管機制。對于慕課在高校思想理論課教學(xué)來說,要做的便是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,不斷進(jìn)行批判地繼承與創(chuàng)新,對各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵、原則、步驟及價值追求等,重新進(jìn)行界定與補充。慕課在高校思想理論慕課中應(yīng)用,必然帶來一些意識形態(tài)和文化安全的問題,必須積極迎接慕課發(fā)展挑戰(zhàn),積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。筆者認(rèn)為應(yīng)該從三個方面著手:第一,建立慕課的思潮監(jiān)控機制,創(chuàng)新慕課的思想引領(lǐng)體系;第二,拓展教育教學(xué)視角,實現(xiàn)“四位一體”;第三,理論與實踐相結(jié)合,注重國家、社會及學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】：慕課 高校思想理論課 教學(xué)方法
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G641
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 引言11-26
• 一、研究背景11-12
• 二、研究意義12-14
• 三、研究述評14-23
• 四、創(chuàng)新之處23-24
• 五、研究方法24-26
• 第一章 慕課的基本概述26-44
• 第一節(jié) 慕課的基本內(nèi)涵26-30
• 一、概念界定26-28
• 二、理論依據(jù)28-30
• 第二節(jié) 慕課的基本特點30-31
• 一、規(guī)模性30
• 二、開放性30
• 三、自主性30-31
• 四、非結(jié)構(gòu)性31
• 第三節(jié) 慕課的構(gòu)成要素31-40
• 一、微視頻學(xué)習(xí)31-35
• 二、課堂講授35-36
• 三、問題探討與學(xué)習(xí)小組36-37
• 四、測試與評估37-38
• 五、教學(xué)評價與反饋機制38-40
• 第四節(jié) 慕課課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別40-44
• 一、時長差異41
• 二、內(nèi)容差異41
• 三、師生關(guān)系差異41-42
• 四、傳播差異42-44
• 第二章 慕課與高校思想理論課相結(jié)合的積極作用44-50
• 第一節(jié) 對思想政治學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用44-46
• 一、促進(jìn)課程理念更新44-45
• 二、豐富課堂教學(xué)形式45
• 三、提高思政教學(xué)效率45-46
• 第二節(jié) 對高校思想理論課教育教學(xué)改革的推進(jìn)作用46-50
• 一、促進(jìn)教學(xué)方法多元化46
• 二、助推課堂教學(xué)模式改革46-47
• 三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程效能47-48
• 四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力48-49
• 五、提高教師教學(xué)素養(yǎng)49-50
• 第三章 慕課在高校思想理論課中運用情況的社會調(diào)查分析50-67
• 第一節(jié) 慕課在高校思想理論課中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查50-52
• 一、問卷設(shè)計50-51
• 二、問卷實施51-52
• 三、問卷分析52
• 第二節(jié) 慕課教學(xué)在高校思想理論課中應(yīng)用存在的問題52-60
• 一、慕課教學(xué)推廣范圍窄52-56
• 二、教師教學(xué)技能不精湛56-58
• 三、慕課微視頻質(zhì)量粗劣58-59
• 四、慕課教學(xué)評價欠合理59-60
• 第三節(jié) 高校思想理論課慕課教學(xué)存在問題的原因分析60-67
• 一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的深刻影響60-61
• 二、教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善61-62
• 三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對落后62-64
• 四、師資能力水平與教學(xué)要求不對等64-65
• 五、微視頻“重數(shù)量，輕質(zhì)量”65-67
• 第四章 高校思想理論課慕課教學(xué)的推進(jìn)策略67-83
• 第一節(jié) 大力推廣慕課教學(xué)理念67-71
• 一、利用學(xué)校教育平臺普及慕課的教學(xué)理念67-69
• 二、加大互聯(lián)網(wǎng)媒體對慕課教學(xué)的宣傳力度69-70
• 三、落實以政府主導(dǎo)系統(tǒng)組織教學(xué)技能培訓(xùn)70-71
• 第二節(jié) 大力開發(fā)高校思想理論慕課課程資源71-80
• 一、構(gòu)建高效慕課學(xué)習(xí)平臺71-74
• 二、優(yōu)化課程制作設(shè)計原則74-76
• 三、創(chuàng)新慕課課程制作策略76-80
• 第三節(jié) 持續(xù)完善高校思想理論慕課教學(xué)監(jiān)管評價機制80-83
• 一、完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，成立專門的思政督導(dǎo)部80-81
• 二、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序，豐富思政法治教學(xué)內(nèi)容81
• 三、健全評價反饋機制，加強教育部門監(jiān)管作用81-83
• 結(jié)束語83-86
• 參考文獻(xiàn)86-90
• 附錄90-96
• 致謝96-97

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本文編號：952288