本文關(guān)鍵詞：互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)影響的研究

  更多相關(guān)文章： 互動式分享閱讀 繪本 情緒智力 生活適應(yīng)

【摘要】：本研究旨在討論:互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的影響。本研究使用《小學(xué)生情緒智力量表》和《小學(xué)生生活適應(yīng)量表》作為測試工具。本研究分為兩部分,研究一:對兩所普通公立小學(xué)三年級學(xué)生130名,五年級學(xué)生110名,共計(jì)240名學(xué)生,進(jìn)行問卷,調(diào)查學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)現(xiàn)狀。研究二:對一所普通公立小學(xué)三年級學(xué)生65名,五年級學(xué)生55名,共計(jì)120名學(xué)生,實(shí)施為期九周的繪本閱讀課,教學(xué)法為互動式分享閱讀法,通過閱讀課前后情緒智力和生活適應(yīng)的比較,問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)處理分析,得出以下論證:(1)互動式分享閱讀能提高小學(xué)三、五年級學(xué)生的情緒智力。三年級學(xué)生在認(rèn)知他人情緒,人際情緒管理以及情緒智力總分上有顯著提高。五年級學(xué)生在認(rèn)知自我情緒,妥善管理情緒,自我激勵,認(rèn)知他人情緒以及情緒智力總分上有顯著提高。(2)互動式分享閱讀能提高小學(xué)三、五年級學(xué)生的生活適應(yīng)。三年級和五年級學(xué)生在學(xué)校適應(yīng),同伴適應(yīng)上有顯著提高。(3)互動式分享閱讀在提升學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)上,五年級學(xué)生比三年級學(xué)生提高的更顯著。(4)小學(xué)三年級和五年級學(xué)生情緒智力的年級差異不顯著。生活適應(yīng)的年級差異顯著,五年級學(xué)生在生活適應(yīng)的個(gè)體適應(yīng),家庭適應(yīng),同伴適應(yīng)及生活適應(yīng)總分的得分上均高于三年級學(xué)生。(5)小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的性別差異不顯著。(6)小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的是否獨(dú)生子女差異不顯著。(7)本研究證明,在小學(xué)階段開設(shè)互動式分享閱讀課,實(shí)施的過程中受到學(xué)生的熱烈歡迎。
【關(guān)鍵詞】：互動式分享閱讀 繪本 情緒智力 生活適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.1 情緒智力的相關(guān)研究11-12
• 1.1.1 情緒智力的概念11
• 1.1.2 情緒智力的研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2 生活適應(yīng)的相關(guān)研究12-14
• 1.2.1 生活適應(yīng)的概念12-13
• 1.2.2 生活適應(yīng)的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 繪本閱讀的相關(guān)研究14-15
• 1.3.1 繪本閱讀的概念14
• 1.3.2 繪本閱讀的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 互動式分享閱讀的相關(guān)研究15-17
• 1.4.1 互動式分享閱讀的概念15
• 1.4.2 互動式分享閱讀的研究現(xiàn)狀15-17
• 第2章 研究假設(shè)和研究意義17-20
• 2.1 問題的提出17-18
• 2.2 研究假設(shè)18
• 2.3 研究目的和意義18-20
• 第3章 研究一：小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的現(xiàn)狀調(diào)查20-30
• 3.1 研究對象20
• 3.2 測量方法和工具20-21
• 3.2.1 小學(xué)生情緒智力量表20-21
• 3.2.2 小學(xué)生生活適應(yīng)量表21
• 3.3 正式施測21
• 3.4 數(shù)據(jù)處理21-22
• 3.5 研究結(jié)果與討論22-28
• 3.5.1 小學(xué)三、五年級學(xué)生的基本狀況22-25
• 3.5.2 年級與性別對小學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的影響25-27
• 3.5.3 是否獨(dú)生子女對小學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的影響27-28
• 3.6 結(jié)論28-30
• 3.6.1 小學(xué)三、五年級學(xué)生的基本現(xiàn)狀28
• 3.6.2 小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)中年級與性別的差異28-29
• 3.6.3 小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)中是否獨(dú)生子女的差異29-30
• 第4章 研究二：互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的影響30-49
• 4.1 研究設(shè)計(jì)30
• 4.2 研究變量30-32
• 4.2.1 自變量30-31
• 4.2.2 因變量31
• 4.2.3 控制變量31-32
• 4.3 研究對象32
• 4.4 研究工具32
• 4.5 研究程序32-38
• 4.5.1 互動式分享閱讀課方案32
• 4.5.2 互動式分享閱讀課編制32-38
• 4.6 研究結(jié)果與討論38-47
• 4.6.1 互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力的影響38-44
• 4.6.2 互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生生活適應(yīng)的影響44-47
• 4.7 總結(jié)47-49
• 4.7.1 互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力的影響47
• 4.7.2 互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生生活適應(yīng)的影響47-48
• 4.7.3 對小學(xué)五年級學(xué)生比三年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)影響更顯著48-49
• 第5章 討論與建議49-55
• 5.1 學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)的討論49
• 5.2 學(xué)生對繪本閱讀課的反饋49-50
• 5.3 關(guān)于繪本閱讀課的一些建議50-55
• 5.3.1 繪本的選擇50-52
• 5.3.2 開設(shè)繪本閱讀課52-53
• 5.3.3 多元繪本閱讀活動53-55
• 第6章 結(jié)論與不足55-58
• 6.1 結(jié)論55-56
• 6.2 不足56-57
• 6.3 未來研究的建議57-58
• 參考文獻(xiàn)58-64
• 附錄64-81
• 附錄一 設(shè)計(jì)單64-71
• 附錄二 互動式分享閱讀課案例片段71-74
• 附錄三 情緒智力問卷74-76
• 附錄四 生活適應(yīng)問卷76-78
• 附錄五 家長問卷78-81
• 致謝81

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何倩;張曉梅;劉秀華;;中班分享閱讀活動:床底下[J];成才;2004年04期

2 葉青青;;分享閱讀 讓兒童在快樂中悄悄成長[J];基礎(chǔ)教育研究;2008年08期

3 朱連英;趙如;;分享閱讀與幼兒成長[J];淄博師專學(xué)報(bào);2011年01期

4 莊小滿;;基于兒童語文素養(yǎng)養(yǎng)成的分享閱讀活動[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2011年07期

5 張海霞;韓莎;;現(xiàn)代信息技術(shù)在大班分享閱讀教學(xué)活動中運(yùn)用的研究[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2011年20期

6 郭翠蘭;;與孩子“分享閱讀”——以分享閱讀的理念指導(dǎo)幼兒閱讀[J];科教文匯(中旬刊);2012年09期

7 李霞;;大班分享閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J];學(xué)周刊;2013年24期

8 張久楠;;分享閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[J];現(xiàn)代交際;2013年10期

9 李文玲;和孩子分享閱讀的快樂[J];幼兒教育;2005年02期

10 葉風(fēng);伍新春;;分享閱讀的快樂[J];母嬰世界;2007年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 朱瑾;伍新春;;通過分享閱讀促進(jìn)漢語幼兒語言發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

2 ;西方關(guān)于父母—孩子分享閱讀的研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

3 張艷;伍新春;;閱讀策略教學(xué)和內(nèi)容分析對分享閱讀教學(xué)效果的影響[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2007年

4 伍新春;李虹;;拼音在兒童分享閱讀中的作用[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];2001年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 豐縣示范幼兒園 渠春華;分享閱讀 分享快樂[N];江蘇教育報(bào);2011年

2 理查德·安德森;讓全中國兒童分享閱讀[N];人民日報(bào)海外版;2004年

3 記者 劉明;分享閱讀感受 暢談閱讀人生[N];襄陽日報(bào);2014年

4 郭建華;區(qū)直幼兒園打造品牌求特色[N];邯鄲日報(bào);2011年

5 蔣靜;讓孩子愉快讀書[N];人民日報(bào);2003年

6 李雋斌　吳慧泉;幼兒早教：睡前與孩子同看20分鐘書[N];新華每日電訊;2005年

7 本報(bào)記者 鄧秀英;分享閱讀 共享關(guān)愛[N];樂山日報(bào);2010年

8 延安煉油廠幼兒園 李榮照;分享閱讀開啟幼兒多元發(fā)展的金鑰匙[N];延安日報(bào);2011年

9 山東省壽光世紀(jì)學(xué)校幼兒園 陳文英;點(diǎn)亮幼兒的閱讀人生[N];中國教師報(bào);2014年

10 記者 陳華;“每建一家書屋，都把統(tǒng)計(jì)表發(fā)到每名職工手中”[N];工人日報(bào);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張莉莉;小學(xué)分享閱讀的現(xiàn)狀與推進(jìn)策略研究[D];福建師范大學(xué);2015年

2 李婷婷;互動式分享閱讀對小學(xué)三、五年級學(xué)生情緒智力與生活適應(yīng)影響的研究[D];上海師范大學(xué);2016年

3 望歡;父親參與親子分享閱讀的研究[D];山東師范大學(xué);2013年

4 賴潔;不同分享閱讀方式對幼兒文字知識發(fā)展的影響[D];天津師范大學(xué);2013年

5 錢炯;中低收入幼兒家庭親子分享閱讀家教指導(dǎo)的實(shí)證研究[D];上海師范大學(xué);2013年

6 許雪梅;互動式分享閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生敘事能力的影響[D];上海師范大學(xué);2014年

7 楊利紅;分享，讓閱讀更精彩[D];華東師范大學(xué);2007年

8 徐玉容;幼兒園分享閱讀中的情感教育研究[D];四川師范大學(xué);2012年

9 唐良昀;分享閱讀與自主閱讀對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

10 吳燕;互動式分享閱讀對4-6歲幼兒閱讀興趣、敘事能力的影響[D];上海師范大學(xué);2014年

，

本文編號：922286