本文關(guān)鍵詞：教師知識(shí)共享過程中的信任與社會(huì)互動(dòng)

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【摘要】：教師知識(shí)共享是學(xué)校組織知識(shí)的構(gòu)建機(jī)制,其中社會(huì)資本是影響教師知識(shí)共享機(jī)制的主要因素。以社會(huì)資本理論為研究視角考察教師知識(shí)共享機(jī)制,可以將影響教師知識(shí)共享的社會(huì)資本要素分為關(guān)系和結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。人際信任是構(gòu)建知識(shí)共享社會(huì)關(guān)系的前提要素,教師基于認(rèn)識(shí)的信任產(chǎn)生知識(shí)共享的理性選擇,同時(shí)基于情感的信任抵制學(xué)校中知識(shí)共享的"預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)"。社會(huì)互動(dòng)是學(xué)校信任關(guān)系中知識(shí)共享的行動(dòng)基礎(chǔ),可以為知識(shí)共享建立社會(huì)導(dǎo)航和增加知識(shí)共享的有效性。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí)共享 信任 社會(huì)互動(dòng) 學(xué)校組織
【基金】：國(guó)家社科基金全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“教師知識(shí)共享因素與支持系統(tǒng)”(項(xiàng)目編號(hào):BAA150015)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 美國(guó)未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒(AlvinnToffler)將經(jīng)濟(jì)的演化劃分為三個(gè)階段:最初是以勞動(dòng)力為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)階段,其次為機(jī)械和藍(lán)領(lǐng)工人為主的工業(yè)階段,第三階段則是以信息技術(shù)和知識(shí)工作者為基礎(chǔ)的知識(shí)社會(huì)階段。[1]在知識(shí)社會(huì)中,知識(shí)替代了勞動(dòng)力和資本,成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和基礎(chǔ),

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 杜偉宇,張振新;智力產(chǎn)生和發(fā)展的源泉:社會(huì)互動(dòng)[J];教育探索;2005年08期

2 伍新春;季嬌;曾箏;謝娟;尚修芹;胡艷蕊;;科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)中社會(huì)互動(dòng)的特征及影響因素[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年05期

3 李德顯;學(xué)生互動(dòng)分析[J];教育理論與實(shí)踐;2001年02期

4 ;[J];;年期

，

本文編號(hào)：900584