本文關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)框架重構(gòu)——兼論教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的支持作用

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【摘要】：混合學(xué)習(xí)在MOOC后時(shí)代迅速提高影響力,被認(rèn)為是教育技術(shù)與課程深度融合的標(biāo)志,教學(xué)設(shè)計(jì)也需要在混合學(xué)習(xí)視域下進(jìn)行重構(gòu)。該研究運(yùn)用了文獻(xiàn)法與開發(fā)研究法,總結(jié)了混合學(xué)習(xí)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心要素是人、技術(shù)、環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容和方法。要實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的價(jià)值,要把握混合學(xué)習(xí)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)整性、系統(tǒng)性、開放性、生成性、協(xié)同性、成長性等基本特性,并按照找到混合學(xué)習(xí)中的人、整合混合學(xué)習(xí)所需資源、設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)通道、內(nèi)置各種相關(guān)技術(shù)、反思教師與學(xué)生的參與角色、并設(shè)置反饋處置機(jī)制的基本邏輯框架開展教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程,要注重教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的支持作用。
【作者單位】： 重慶廣播電視大學(xué)教務(wù)處;
【關(guān)鍵詞】： 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 框架重構(gòu) 教育大數(shù)據(jù) 調(diào)節(jié)
【基金】：重慶市教委人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)理念的職業(yè)教育教學(xué)資源開發(fā)范式研究”(項(xiàng)目編號(hào):15SKG213)研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言20世紀(jì)70年代以來,隨著終身學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,學(xué)習(xí)問題受到普遍重視。20世紀(jì)90年代后,隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,依托互聯(lián)網(wǎng)資源開展學(xué)習(xí)成為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)方式的重要手段,產(chǎn)生了各種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)思想、理念與實(shí)踐。人們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸體會(huì)到,不同的學(xué)

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