發(fā)布時(shí)間：2017-09-20 10:41

  本文關(guān)鍵詞：英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新初探

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【摘要】：近些年來,隨著中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入,高校新校區(qū)建設(shè)熱潮也不斷高漲,而其中為高校師生直接提供學(xué)習(xí)行為的場(chǎng)所的設(shè)計(jì)越來越受到關(guān)注。筆者有幸在英國(guó)進(jìn)行了為期一年的碩士學(xué)習(xí),對(duì)英國(guó)高效學(xué)習(xí)空間進(jìn)行了深入調(diào)研,因此針對(duì)英國(guó)高校中的學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究。目前對(duì)于學(xué)習(xí)空間的研究往往單純的關(guān)注于教學(xué)空間,而忽略了學(xué)習(xí)空間作為廣泛意義上的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的場(chǎng)所。本文研究的學(xué)習(xí)空間是廣泛意義上的學(xué)習(xí)空間,并非是傳統(tǒng)意義上單純的高校教學(xué)樓的教學(xué)空間,而是在高校中適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的、具有多種功能的、滿足多樣化需求的新型學(xué)習(xí)空間。本文對(duì)英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間的研究是從英國(guó)高等教育和高校建筑的發(fā)展出發(fā),探索對(duì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的主要影響因素,主要為教育理念和教育模式、使用者的身心需求、教學(xué)手段和建筑技術(shù)以及新學(xué)習(xí)理論4個(gè)方面。對(duì)學(xué)習(xí)空間的研究主要是基于3個(gè)層次：?jiǎn)我还δ軐W(xué)習(xí)空間、組群學(xué)習(xí)空間和整體建筑層次。單一功能學(xué)習(xí)空間的研究是基于英國(guó)學(xué)者Savin-Baden的“寫作-對(duì)話-沉思-數(shù)字-展示-邊界”框架理論,采用實(shí)地調(diào)研、比較分析、文獻(xiàn)綜述的方法,對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間6大典型功能分別具體分析,詳細(xì)闡述不同的學(xué)習(xí)空間的形態(tài)、布局、室內(nèi)陳設(shè)布局以及信息技術(shù)支撐,得出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的缺陷和發(fā)展趨勢(shì)。組群學(xué)習(xí)空間層次主要是基于吉爾·德勒茲、Pamela Woolner等人空間特質(zhì)理論,從空間共軛性、文本性、多義性、游牧性、拓?fù)湫?個(gè)方面分析具體學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新手法,歸納總結(jié)出英國(guó)高校4種主流的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新模式：條紋學(xué)習(xí)空間、平滑學(xué)習(xí)空間、復(fù)合學(xué)習(xí)空間、無序?qū)W習(xí)空間,并研究它們的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、過程、特征等關(guān)鍵問題,從而獲得目前英國(guó)主流的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。整體建筑層次則是對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間在英國(guó)的最新實(shí)踐出發(fā),選取了蘭卡斯特大學(xué)工程館、牛津新政治學(xué)院樓、西敏斯特城市學(xué)院新樓3個(gè)最能代表英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新的案例,對(duì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行歸納總結(jié),采用語義分析的定量分析方法進(jìn)行使用感知和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)。最終對(duì)3個(gè)層級(jí)的英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間研究進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)中國(guó)目前的學(xué)習(xí)空間研究和設(shè)計(jì)提供有益的參考。此外,本文還對(duì)研究過程中的不足和未來繼續(xù)研究的方向做了一定的說明和補(bǔ)充。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó)高校 學(xué)習(xí)空間 空間創(chuàng)新 空間特質(zhì) 游牧空間
【學(xué)位授予單位】：合肥工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TU244.3
【目錄】：

• 致謝7-8
• 摘要8-9
• ABSTRACT9-17
• 1 緒論17-26
• 1.1 研究背景17
• 1.2 研究目的與意義17-18
• 1.3 主要概念界定18-20
• 1.3.1 英國(guó)高等教育18-19
• 1.3.2 學(xué)習(xí)空間(Learning Space)19
• 1.3.3 建筑創(chuàng)新19-20
• 1.4 國(guó)內(nèi)外研究概述20-22
• 1.4.1 國(guó)外研究概況20-21
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究概況21-22
• 1.5 研究方法與研究創(chuàng)新點(diǎn)22-23
• 1.5.1 研究方法22-23
• 1.5.2 研究關(guān)注點(diǎn)23
• 1.6 研究框架和論文章節(jié)概述23-26
• 2 英國(guó)高校教育、建筑發(fā)展與學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)26-37
• 2.1 英國(guó)高校教育發(fā)展26-29
• 2.1.1 英國(guó)高等教育發(fā)展歷程與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變26-27
• 2.1.2 知識(shí)類型與英國(guó)高等教育學(xué)科設(shè)置27-28
• 2.1.3 學(xué)習(xí)類型28-29
• 2.2 英國(guó)高校建筑發(fā)展29-34
• 2.2.1 中世紀(jì)封閉型大學(xué)30-31
• 2.2.2 代“紅磚大學(xué)”31-32
• 2.2.3 現(xiàn)代“平板玻璃大學(xué)”32
• 2.2.4 當(dāng)代多元化大學(xué)32-34
• 2.3 學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的影響因素分析34-37
• 2.3.1 教育理念和教學(xué)模式34
• 2.3.2 師生身心需求34-35
• 2.3.3 教學(xué)手段和建筑技術(shù)35-36
• 2.3.4 當(dāng)代主流學(xué)習(xí)理論36-37
• 3 英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間典型功能研究37-60
• 3.1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間界定和內(nèi)涵37-43
• 3.1.1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的界定37-38
• 3.1.2 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵38-39
• 3.1.3 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的信息化發(fā)展39-43
• 3.2 調(diào)研概況43-45
• 3.3 英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間典型功能空間研究45-57
• 3.3.1 寫作空間(Writing Spaces)46-48
• 3.3.2 對(duì)話空間(Dialogic Spaces)48-50
• 3.3.3 沉思空間(Reflective Spaces)50-51
• 3.3.4 數(shù)字空間(Digital Spaces)51-52
• 3.3.5 展示空間(Display Spaces)52-54
• 3.3.6 邊界空間(Boundary Spaces)54-57
• 3.4 英國(guó)高校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的缺陷以及發(fā)展趨勢(shì)57-60
• 3.4.1 英國(guó)高校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的缺陷57-59
• 3.4.2 英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間的發(fā)展趨勢(shì)59-60
• 4 英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究60-82
• 4.1 學(xué)習(xí)空間特質(zhì)研究60-64
• 4.1.1 共軛性Liminality60-62
• 4.1.2 文本性Textuality62
• 4.1.3 多義性Polysemy62-63
• 4.1.4 游牧性Nomadism63-64
• 4.1.5 拓?fù)湫訲opology64
• 4.2 高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新模式64-78
• 4.2.1 條紋學(xué)習(xí)空間Striated Learning Space64-68
• 4.2.2 平滑學(xué)習(xí)空間Smooth Learning Space68-72
• 4.2.3 復(fù)合學(xué)習(xí)空間Borderland Learning Space72-75
• 4.2.4 無序?qū)W習(xí)空間Troublesome Learning Space75-78
• 4.2.5 高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新模式的總結(jié)78
• 4.3 高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略78-82
• 4.3.1 整體性設(shè)計(jì),功能協(xié)同聯(lián)系78-79
• 4.3.2 人性化設(shè)計(jì),空間平滑融合79-80
• 4.3.3 非正式設(shè)計(jì),建構(gòu)新型學(xué)習(xí)模式80-82
• 5 英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新實(shí)踐研究82-99
• 5.1 蘭卡斯特大學(xué)工程樓創(chuàng)新設(shè)計(jì)84-89
• 5.1.1 蘭卡斯特大學(xué)工程樓84-85
• 5.1.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析85-87
• 5.1.3 使用評(píng)價(jià)和實(shí)踐效果87-89
• 5.2 牛津新政治學(xué)院樓創(chuàng)新設(shè)計(jì)89-94
• 5.2.1 牛津新政治學(xué)院樓89-91
• 5.2.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析91-92
• 5.2.3 使用評(píng)價(jià)和實(shí)踐效果92-94
• 5.3 西敏斯特城市學(xué)院設(shè)計(jì)創(chuàng)新94-99
• 5.3.1 西敏斯特城市學(xué)院94-95
• 5.3.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析95-97
• 5.3.3 使用評(píng)價(jià)和實(shí)踐效果97-99
• 6 結(jié)語與展望99-101
• 6.1 結(jié)語99-100
• 6.2 展望100-101
• 論文引注101-105
• 參考文獻(xiàn)105-107
• 附錄1107-113
• 附錄2113-117
• 附錄3117-121
• 攻讀碩±學(xué)位期間的學(xué)術(shù)活動(dòng)及成果情況121

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 記者 張惠娟;國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開通[N];人民政協(xié)報(bào);2012年

6 記者 路熙娜;新區(qū)小學(xué)試點(diǎn)“智慧校園”[N];濱海時(shí)報(bào);2014年

7 本報(bào)記者 李見新 通訊員 周歡歡;教與學(xué)發(fā)生新變革[N];中國(guó)教育報(bào);2014年

8 本報(bào)記者 劉華蓉　王強(qiáng);學(xué)校建筑如何滿足教育需求？[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

9 本報(bào)記者魏海政;農(nóng)村師生“云平臺(tái)”上共享優(yōu)質(zhì)資源[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

10 易希平 劉洪宇 唐春霞;推進(jìn)空間融入教學(xué)過程[N];湖南日?qǐng)?bào);2014年

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3 鄧敏敏;英國(guó)高校學(xué)習(xí)空間的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新初探[D];合肥工業(yè)大學(xué);2016年

4 趙博;高校公共教學(xué)樓的學(xué)習(xí)空間研究[D];合肥工業(yè)大學(xué);2016年

5 張潔云;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

6 張妲;初中物理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2015年

7 張?zhí)锪?圖書館學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2011年

8 陳巧云;高等院校高效率學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)研究[D];東北林業(yè)大學(xué);2014年

9 徐點(diǎn);學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

10 劉婕;廣州地區(qū)大學(xué)校園戶外學(xué)習(xí)空間的布局與設(shè)計(jì)研究[D];廣州大學(xué);2013年

本文編號(hào)：887595