本文關(guān)鍵詞：我國微課研究現(xiàn)狀及趨勢分析

  更多相關(guān)文章： 微課 微課程 內(nèi)容分析法 現(xiàn)狀 趨勢

【摘要】：隨著智能終端、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及"互聯(lián)網(wǎng)+"政策帶來的紅利,微課作為在線教育的代表性產(chǎn)品獲得快速的發(fā)展。為了全面把握我國微課的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,本文以443篇微課核心文獻為研究對象,采用內(nèi)容分析法,從發(fā)文量、被引量統(tǒng)計、研究類型、研究內(nèi)容四個一級維度進行研究,并從理論綜合、設計研究、開發(fā)研究、應用研究、評價反思研究五個二級維度進一步深入分析,總結(jié)分析近年來我國微課研究取得的成果,深入挖掘存在的問題,提出完善微課理論基礎、加強微課平臺建設、完善微課評價體系、開展更多實證性研究的建議,希望為促進我國微課理論發(fā)展與實踐研究提供借鑒。
【作者單位】： 深圳大學師范學院教育信息技術(shù)系;深圳大學計劃財務部;
【關(guān)鍵詞】： 微課 微課程 內(nèi)容分析法 現(xiàn)狀 趨勢
【基金】：2014年廣東省本科高校教學質(zhì)量與教學改革工程建設項目“戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)——教育技術(shù)學”(項目編號:4951)階段性成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 智能終端和移動互聯(lián)網(wǎng)的繁榮,帶來了一個以微信、微博、微視頻為代表的微時代,形成了一個追求個性化、碎片化、快速更新的互聯(lián)化環(huán)境。微課因其符合時代特征應運而生,同時它具有時間短、內(nèi)容精、碎片化等優(yōu)勢,滿足了個性化學習、移動學習、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習等教育需求,因

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 陳耿慶;林玉生;;“微課程”教學模式下高校教師及學生的素質(zhì)研究[J];牡丹江大學學報;2014年07期

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9 朱乾娜;;微課程在高職院校教學中的應用探究[J];牡丹江教育學院學報;2014年05期

10 周弘愷;;從微視頻到微課程——江蘇省常州高級中學數(shù)字化學習的實踐探索[J];軟件導刊(教育技術(shù));2014年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 許可;我國中小學微課發(fā)展現(xiàn)狀分析[D];江西師范大學;2014年

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本文編號：829222