本文關(guān)鍵詞：基于共詞分析的微課研究知識(shí)圖譜分析

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【摘要】：隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,21世紀(jì)已經(jīng)成為信息化時(shí)代,微課就在這個(gè)大時(shí)代的背景下孕育而生。微課出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響,并引起了教育技術(shù)科領(lǐng)域研究者們的關(guān)注。目前對(duì)于微課的研究熱點(diǎn)主要集中在微課的應(yīng)用,其次是微課的設(shè)計(jì)與開發(fā),鮮有人涉及到如何使微課的研究更加規(guī)范化和系統(tǒng)化這一領(lǐng)域。本文采用共詞分析與知識(shí)圖譜相結(jié)合的新方法,將微課研究領(lǐng)域的主要研究熱點(diǎn)、研究方向、研究主題以及主要的學(xué)術(shù)思想等直觀的呈現(xiàn)出來(lái),繼而理清微課的發(fā)展進(jìn)程和揭示微課的演進(jìn)規(guī)律,促進(jìn)微課研究領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。本研究中,筆者選用的是陳超美博士開發(fā)的Citespace III軟件進(jìn)行微課研究領(lǐng)域知識(shí)圖譜的繪制。本文最終選取中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)中42種主要期刊文獻(xiàn)作為本次研究的期刊源,繪制出了2011年至2015年微課研究領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)圖譜,并進(jìn)行了解讀分析。首先,通過(guò)高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析得出,在微課研究領(lǐng)域中,“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課應(yīng)用”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)改革”等依然是研究的熱點(diǎn),但是隨著時(shí)代的變化和教育的信息化,“微課設(shè)計(jì)”、“高職”、“大學(xué)英語(yǔ)”等也逐漸成為微課研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。再次,運(yùn)用突發(fā)詞探測(cè)法,探測(cè)到突變關(guān)鍵詞“微課”、“應(yīng)用”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“高職”等變動(dòng)趨勢(shì)較大,代表了微課研究領(lǐng)域的研究前沿動(dòng)態(tài)。然后,利用時(shí)區(qū)視圖展示了微課的主題結(jié)構(gòu)變化,發(fā)現(xiàn)“教學(xué)方法”、“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)改革”、“高職教育”等一直是微課研究領(lǐng)域?qū)W者們的關(guān)注重點(diǎn),而在最近一年,微課領(lǐng)域的研究主題開始轉(zhuǎn)變?yōu)椤案呗毥逃�、“�?jì)算機(jī)”、“開發(fā)”、“中職”等方面。最后,利用Citespace III軟件將2011年至2015年中微課研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞分為9個(gè)聚類,其中聚類8“小學(xué)語(yǔ)文”和聚類9“camtasia studio”所含關(guān)鍵詞較少,未來(lái)可以作為微課研究領(lǐng)域的新取向。
【關(guān)鍵詞】：微課 共詞分析 知識(shí)圖譜
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G353.1;G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第一章 緒論11-18
• 1.1 研究的背景及意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究的意義12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究?jī)?nèi)容15-16
• 1.4 研究的方法16-17
• 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)17-18
• 第二章 相關(guān)理論、技術(shù)與工具綜述18-27
• 2.1 相關(guān)理論18-21
• 2.1.1 微課的定義18-19
• 2.1.2 微課的特征19-20
• 2.1.3 微課相關(guān)理論基礎(chǔ)20-21
• 2.2 知識(shí)圖譜研究綜述21-25
• 2.2.1 知識(shí)圖譜的理論基礎(chǔ)21-23
• 2.2.2 知識(shí)圖譜的繪制方法23-24
• 2.2.3 知識(shí)圖譜的應(yīng)用領(lǐng)域24-25
• 2.3 共詞分析研究綜述25-27
• 2.3.1 共詞分析方法的基本原理25
• 2.3.2 共詞分析方法應(yīng)用領(lǐng)域25-27
• 第三章 基于共詞分析的微課研究知識(shí)圖譜的繪制27-38
• 3.1 研究的對(duì)象27
• 3.2 數(shù)據(jù)的來(lái)源和選擇27-33
• 3.2.1 時(shí)間跨度的選擇28-29
• 3.2.2 文獻(xiàn)期刊的選取29-33
• 3.3 科學(xué)知圖譜繪制工具33-35
• 3.4 科學(xué)知識(shí)圖譜的繪制步驟35-38
• 第四章 微課研究熱點(diǎn)和主題結(jié)構(gòu)知識(shí)圖譜分析38-51
• 4.1 微課研究領(lǐng)域研究熱點(diǎn)分析38-47
• 4.1.1 微課研究主要熱點(diǎn)理論范疇43-44
• 4.1.2 微課研究主要熱點(diǎn)技術(shù)與方法領(lǐng)域44-45
• 4.1.3 微課研究主要熱點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域45-47
• 4.2 微課研究領(lǐng)域主題結(jié)構(gòu)分析47-51
• 第五章 微課研究前沿和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)知識(shí)圖譜分析51-58
• 5.1 微課研究領(lǐng)域前沿分析51-53
• 5.1.1 微課研究領(lǐng)域主要前沿理論范疇51-52
• 5.1.2 微課研究領(lǐng)域主要前沿技術(shù)和方法領(lǐng)域52
• 5.1.3 微課研究領(lǐng)域主要前沿應(yīng)用領(lǐng)域52-53
• 5.2 微課研究領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析53-58
• 第六章 研究總結(jié)與展望58-60
• 6.1 本研究的總結(jié)58-59
• 6.2 本研究的創(chuàng)新與不足59
• 6.3 后續(xù)研究與展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文63-64
• 致謝64-65

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本文編號(hào)：821890