本文關(guān)鍵詞：思想政治教育融入日常生活研究

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【摘要】：思想政治教育自產(chǎn)生以來一直在社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用,然而當(dāng)前思想政治教育因脫離生活而導(dǎo)致出現(xiàn)教條主義和形式主義傾向,人們?cè)谀撤N程度上對(duì)思想政治教育存在逆反心理。針對(duì)這一弊端,理論界提出將思想政治教育融入日常生活,旨在從生活實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)日常生活之于思想政治教育的本體地位,使思想政治教育成為日常生活的有機(jī)組成體,從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。本文圍繞思想政治教育融入日常生活這一論題核心,共分六個(gè)部分進(jìn)行闡述。引言:結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)思想政治教育提出的新挑戰(zhàn),對(duì)選題緣由進(jìn)行表述。在梳理國內(nèi)外與本論題相關(guān)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,對(duì)本論題進(jìn)行研究綜述。同時(shí)交代論文的研究思路和研究方法。第一章:全文的立論基礎(chǔ)。研究了思想政治教育融入日常生活的可行性依據(jù)。從理論層面系統(tǒng)闡述了現(xiàn)代西方哲學(xué)中現(xiàn)象學(xué)派以及西方馬克思主義有關(guān)哲學(xué)家的日常生活理論;深入分析了馬克思主義視域中的生活哲學(xué)觀;詳細(xì)論說了近代教育思想家杜威和陶行知的生活教育理論。另外,論文還從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面研究了思想政治教育融入日常生活的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第二章:全文的邏輯起點(diǎn)。對(duì)思想政治教育融入日常生活進(jìn)行了科學(xué)性解讀。在界說核心概念日常生活的基礎(chǔ)上,對(duì)思想政治教育融入日常生活做了理論預(yù)設(shè),回應(yīng)了思想政治教育融入日常生活可能泛起的詰難。第三章:全文的現(xiàn)實(shí)要求�？陀^剖析了思想政治教育融入日常生活的現(xiàn)狀。思想政治教育融入日常生活現(xiàn)狀存在三大主要問題:思想政治教育理論脫離日常生活,思想政治教育實(shí)踐脫離日常生活,以及思想政治教育過分融入日常生活。第四章:全文的深層透析。深刻解析了思想政治教育融入日常生活的阻礙原因。從客觀性障礙因素和主觀性障礙因素兩個(gè)方面揭示了思想政治教育脫離日常生活亦或是過分融入日常生活的深層根源。第五章:全文的關(guān)鍵所在。對(duì)思想政治教育融入日常生活進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)。從調(diào)整教育目標(biāo)、煉化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、豐富教育載體、優(yōu)化教育環(huán)境、完善教育評(píng)價(jià)六個(gè)方面,力圖完善思想政治教育融入日常生活的路徑架構(gòu),從而提高思想政治教育的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育 日常生活 融合路徑
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-15
• 一、研究背景9-10
• 二、研究綜述10-12
• 三、研究思路12-13
• 四、研究方法13-15
• 第一章 思想政治教育融入日常生活的可行性分析15-27
• 一、思想政治教育融入日常生活的理論依據(jù)15-22
• （一）現(xiàn)代西方哲學(xué)中的日常生活理論15-19
• （二）馬克思主義“日常生活”理論19-20
• （三）近代教育思想家生活教育理論20-22
• 二、思想政治教育融入日常生活的現(xiàn)實(shí)依據(jù)22-27
• （一）思想政治教育融入日常生活的宏觀依據(jù)22-23
• （二）思想政治教育融入日常生活的中觀依據(jù)23-24
• （三）思想政治教育融入日常生活的微觀依據(jù)24-27
• 第二章 思想政治教育融入日常生活的科學(xué)性解讀27-39
• 一、日常生活的內(nèi)涵界定27-28
• 二、思想政治教育融入日常生活的理論預(yù)設(shè)28-33
• （一）思想政治教育與日常生活的辯證關(guān)系29-30
• （二）思想政治教育融入日常生活的基本要義30-32
• （三）思想政治教育融入日常生活的價(jià)值意義32-33
• 三、思想政治教育融入日常生活認(rèn)識(shí)誤區(qū)辨析33-39
• （一）思想政治教育融入日常生活是否意味著淡化意識(shí)形態(tài)34-35
• （二）思想政治教育融入日常生活是否意味著被動(dòng)順應(yīng)生活35-37
• （三）思想政治教育融入日常生活是否意味著否定傳統(tǒng)灌輸37-39
• 第三章 思想政治教育融入日常生活的現(xiàn)狀性描述39-47
• 一、思想政治教育理論研究脫離日常生活39-42
• （一）思想政治教育的目標(biāo)過于理想化39-40
• （二）思想政治教育的內(nèi)容缺少實(shí)用性40-42
• 二、思想政治教育實(shí)踐脫離日常生活42-44
• （一）思想政治教育的過程較為封閉化42-43
• （二）思想政治教育的方法缺乏啟發(fā)性43-44
• 三、思想政治教育過分融入日常生活的現(xiàn)存狀況44-47
• （一）思想政治教育的目標(biāo)過于簡(jiǎn)單化45
• （二）思想政治教育的內(nèi)容過于世俗化45
• （三）思想政治教育的方法過于自在化45-47
• 第四章 思想政治教育融入日常生活的阻礙性解析47-53
• 一、思想政治教育融入日常生活的主觀性障礙因素47-49
• （一）思想政治教育缺少人文熏陶47-48
• （二）思想政治教育忽視人的需求48
• （三）思想政治教育遺忘生活底蘊(yùn)48-49
• 二、思想政治教育融入日常生活的客觀性障礙因素49-53
• （一）社會(huì)價(jià)值取向偏頗49-50
• （二）社會(huì)傳統(tǒng)文化積淀50-51
• （三）社會(huì)歷史發(fā)展慣性51-53
• 第五章 思想政治教育融入日常生活的系統(tǒng)性建構(gòu)53-69
• 一、立足生活，構(gòu)建多層次思想政治教育目標(biāo)體系53-55
• （一）確立目標(biāo)的根基原則：堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一53-54
• （二）確立目標(biāo)的層次定位：從一元到多元54-55
• 二、源于生活，煉化現(xiàn)實(shí)性思想政治教育內(nèi)容要素55-58
• （一）思想政治教育內(nèi)容取材于生活56-57
• （二）思想政治教育內(nèi)容煉化于生活57
• （三）思想政治教育內(nèi)容突出時(shí)代性57-58
• 三、結(jié)合生活，完善多樣性思想政治教育方法體系58-61
• （一）結(jié)合生活體驗(yàn)推進(jìn)實(shí)踐教育法59
• （二）結(jié)合重大事件完善隱性教育法59-60
• （三）結(jié)合主體參與重視自我教育法60-61
• （四）結(jié)合典型榜樣促進(jìn)示范教育法61
• 四、貼近生活，搭建時(shí)代性思想政治教育載體平臺(tái)61-64
• （一）提高日常管理載體的自覺性61-62
• （二）提升日常文化載體的積極性62-63
• （三）增強(qiáng)日常活動(dòng)載體的操作性63
• （四）確保大眾傳媒載體的規(guī)范性63-64
• 五、融入生活，創(chuàng)造立體化思想政治教育熏陶環(huán)境64-67
• （一）發(fā)揮社區(qū)環(huán)境64-65
• （二）營造校園環(huán)境65
• （三）強(qiáng)化家庭環(huán)境65-66
• （四）引導(dǎo)同輩群體環(huán)境66
• （五）利用日常交往環(huán)境66-67
• 六、回歸生活，確立科學(xué)化思想政治教育評(píng)價(jià)方式67-69
• （一）構(gòu)建以人為本生活化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制68
• （二）構(gòu)建以多元與長效相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制68-69
• 結(jié)語69-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 在學(xué)期間的研究成果72-73
• 致謝73

【相似文獻(xiàn)】

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